簡約有致，小學數學教學中培養學生的數學核心素養

余秀鈴

【摘要】：培養學生的核心素養是我們教育教學改革與發展的重點。隨著我國教育改革的深化，小學數學的教學要注重培養學生的核心素養，在具體的教學中要以個人發展和終身學習為目標，探索簡約、有效的教學模式，讓學生在簡單、快樂的學習過程中獲得終生學習與發展的能力。

【關鍵詞】：小學數學；簡約教學；核心素養

一、前言

2014年3月，教育部門在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確了核心素養在立德育人中的地位，要求教學的改革與基礎課程的教育必須以及培養學生核心素養為目標。在小學數學教學中培養學生數學核心素養，必須以數學學科的本質為基礎，基于數學的基本思想“抽象、推理、模型”實施“簡約”教學，而不再是以知識為本位，只注重知識的灌輸，我們的教學不只要讓學生掌握必要的知識與技能，更重要的是要讓學生具備終身學習的能力以及創新實踐能力，這也就對我們教師提出了更高的要求與挑戰。首先我們轉變教學觀念，清楚知道作為“人”的“核心素養”的內容，然后立足于學科，運用簡約、有趣、高效的教學方法方式引導學生積極參與數學的教學活動，提高學生的數學核心素養，這既是素質教育的要求，也是“核心素養時代”的要求。

二、小學數學核心素養培養的建議

小學生數學核心素養的培養不能流于形式，要落實到我們教學的各個環節之中，樹立簡約教學理念，把繁雜化為簡單，把抽象變得具體，把乏味變成有趣，讓學生勤學、好學、樂學、善學，從而培養學生的學習能力與創新能力。

1、博觀約取，精化教學內容

我們教師在進行課堂教學之前，要先“博觀”，認真研讀教學教材的內容，明確教學的要求，并從課本外尋找相關的知識，豐富教學內容，然后就是要“約取”，要仔細分析每一道例題和課后習題，找出教學的重點與難點以及知識之間的內在聯系，挖掘出數學知識中蘊含著的核心素養，并把它作為數學學科的教學目標。比如“平行四邊形面積”的教學，這一章節的教學目標是要讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式以及理解公式的推導過程，并能夠熟練運用公式正確地計算平行四邊形的面積以及解決現實生活中的實際問題等。我們可以讓學生列舉生活經常看到的平行四邊形，然后再加上一些數字，讓學生去學著推導，去計算，引導他們從書本中走向生活實際，使學生的空間觀念、模型思想、應用意識等獲得培養與發展。從而讓他們在探究的過程中學會“博觀約取”，感悟數學的思想方法，積累學習經驗。

2、深入淺出，簡化教學過程

概念是小學數學知識中的核心內容，概念和概念之間的關系構成了數學知識的主體。教師在設計教學過程時，要先深入學科本質，研究掌握本課時的教學目標及其在學生終身學習中的作用，然后遵循小學生的心理特征和教學規律，選擇好教學素材，選擇有效方法，使教學深入淺出，使冗繁的過程走向簡約，走向學生的智力發展區，走入學生的心靈，讓他們在簡單的學習過程中，高效地掌握知識，并將所學知識向外延伸，拓展思維能力，體會數學的有趣，體會成功的喜樂心情，進而使數學教學煥發活力與張力，培養學生的數學核心素養。

3、厚積薄發，注重生活實踐

數學與我們的生活是密不可分的，是我們用來解決實際問題的重要工具，將數學知識運用于生活之中，既能夠鞏固學生的數學知識，又可以培養學生的實踐能力。因此，在數學的教學實踐中，我們教師不僅要加強理論知識和生活實踐相結合，還要引導學生多讀、多練、多想、多總結，實現知識與經驗的“厚度”，從而促進學生個體的發展。我們在培養學生的數學核心素養時，要把這個目標貫穿于數學的學習與實踐的整個過程，通過具體問題的研究分析與解決，培養學生將所學知識運用于生活實際之中的能力，促使學生對數學知識的鞏固與深化，幫助學生發展數學思想和數學思維能力，進而培養學生的學習能力。

4、積極鼓勵，引導思考與探索

在數學教學實踐中，我們教師要主動讓位給學生，把課堂的主動權交給學生，為學生營造一個和諧融洽的學習氛圍，讓他們敢于思維，勇于創新。我們要以包容的心態對待學生回答和提問，對于學生提出的數學問題都應給予肯定，并予以表揚，而不應是取笑他們，這樣才能讓他們大膽發言，這樣才能鼓勵學生多提問，提出好的問題，引導學生獨立思考，培養探索能力。這是因為人們認識事物是一個循序漸進的過程，在學習過程中出現錯誤也是必然的。所以我們要讓學生有自由的思維空間，讓他們獨立思考、大膽探索。對于他們的回答或提問我們更不要急于下結論，而應引導他們去分析、思考與探索，幫助他們在犯錯與糾錯的過程中，找到正確的思維方式和問題的解決方法，從而形成正確的認識，實現思維的拓展與攀升。

5、潛移默化，注重堅持

大家都知道培養小學生的數學核心素養是不可能一蹴而就的，這是一個長期堅持、日積月累，在潛移默化中獲得不斷發展和提高的過程。我們應當立足于具體的課堂教學實踐，將核心素養的培養落實于教學的每一個環節之中，引導學生積極參與分析、實驗、推理、計算和驗證等數學活動，讓學生了解并掌握數學概念、法則、定律等“有形”的數學知識，而后還要引導學生動手實踐、獨立思考以及同學間的合作交流，幫助學生深入研究與領悟“無形”的數學思想方法，使核心素養的培養與數學的“四基”目標有機融合。核心素養的培養重在循序漸進、持之以恒，因此，我們的教學要秉著漸進發展、逐步提高、堅持不懈的教學理念，要著眼于長遠，遵循學生的心理特征和學習規律，遵循數學特點，逐步培養學生的數學思維方式與能力，逐步拓展知識技能的廣度和深度，進而培養他們終身學習的能力，滿足“核心素養時代”的要求。

三、結束語

在小學數學教學中培養學生的數學核心素養是知識經濟時代發展的要求，同時也是深化小學數學課程改革，落實立德樹人的必然要求。我們要緊緊圍繞數學學科的核心素養去組織、實施教學，在具體的教學中要做到目標明確，教學內容簡單有效，教學方式多樣有趣，遵循學生學習數學的規律，在深入淺出的教學過程中培養學生數學思想方法和思維能力，促進學生全面發展，確實提高數學教學水平，實現核心素養的培養目標。

參考文獻：

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