初中英語課堂導入的適恰性研究

杜茹

摘要：課堂導入是課堂教學中不可忽略的一個重要的基礎性環節。初中英語課堂導入多樣，本文在綜合考慮初中英語課堂導入的重要性和分析評價課堂導入的方法的前提下，科學地分析了初中英語的課堂導入。高效的課堂導入不僅可以提高英語課堂教學的效率，還可以培養學生學習英語的興趣。這個適恰性研究以新課改思想為理念，以有效的課堂導入為中心，重點分析如何有效地利用課前幾分鐘，激發學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性，從而提高初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：英語教學，課堂導入，導入方式，適恰性研究

一、引言

課堂導入是指教師在講授新知識之前，引導學生進入學習的教學行為方式，是為新內容的學習和新技能的訓練做準備。一堂課的有效導入能為其他教學環節起到良好的鋪墊作用，吸引學生眼球，集中學生的注意力，有利于提高教師教學效率和學生學習效率。《新課程標準》要求英語教師要思考：怎樣的英語課堂導入才能激發學生學習興趣，達到最佳的教學效果。因此，筆者在伊旗一中實習的兩個月中，通過課堂實踐與問卷調查，對初中英語課堂導入的重要性和如何進行有效地課堂導入做出了初步的研究與分析，并總結了當下英語課堂導入出現的問題，進行不斷地反思，以能更好地指導教育實踐，提高學生學習英語的積極性。

二、課堂導入的重要性

1.激發學生興趣

筆者對初一年級58名學生作了一份關于“初中英語課堂導入”的問卷調查，調查結果表明，30%的學生對英語非常感興趣；60%的學生對英語的興趣一般；而僅有10%的學生對英語不感興趣。95%認為課堂導入和活躍課堂有關系，并且，有84.1%的人認為多樣的課堂導入對提高英語學習興趣非常有用。調查表明，課前短短幾分鐘可以激發學生的興趣，調動學生的積極性。學生的積極性一旦被調動起來，學生自主學習能力就會增強。

2.提高教學效率

合適恰當的課堂導入可以幫助老師了解學生的學習情況。學生是學習的主體，恰當的導入有助于老師對學生基本情況的把握，包括對舊知識的把握和鞏固情況和激活舊知識并做好新舊知識的銜接。了解學生的實際情況有利于師生之間教學的配合。

三、導入方法

95.5%的學生喜歡多樣的導入方式，在課堂教學中，主要采用以下幾種課堂導入方式：復習導入、問題導入、多媒體導入、游戲導入和情景導入。

1.情景導入

情景導入就是教師通過直觀、形象的教學手段，創造真實的語言環境，引導學生在真實的情境中感知和使用語言。情境導入法是英語教學中常用且有效的方法，在所有的導入方法中占35%，且有20%的學生喜歡情景導入方式。老師要設計貼近生活實際的導入內容，吸引學生注意力，激發學生求知欲，達到學以致用的目的。

2.多媒體導入

多媒體導入法是現代教育技術的發展和教材相結合的產物。30%的學生喜歡豐富的多媒體導入法，25%的老師也常采用這樣的方法進行教學。它以其豐富的動畫形象和鮮明的色彩來吸引學生的注意力。例如，在Animal這一課前，呈現一個關于動物的視頻會吸引學生的眼球和興趣，讓學生感覺到自己好像真的到了動物園，對眼前出現的動物會有深刻的印象。然而，多媒體的廣泛應用減少了學生動手的機會，有時候還會減少師生之間的互動，使學生書寫能力下降，缺乏思考。

3.問題導入

教師通過提問與本課新內容相關的問題，從而引出新知識。教師利用提問的方式可以了解學生掌握知識的基本情況引出新內容，也可以激發學生想象力。一些恰當的提問方式有利于學生明確教學目標和加深學生對新內容的印象。但是有些內容，如語法教學不適合用提問的方式來導入。會讓學生一頭霧水，不知怎樣回答。

4.復習導入

復習導入是老師在備課時連接新舊知識，巧妙引導，來激發學生的求知欲，傳遞新知識。是一種常用的方法。例如，在介紹初一年級Birthday party的時候，巧妙用之前學過有關生日的詞匯，如cake、candle等詞匯，學生很容易聯想到主題是關于生日聚會的。但是復習導入的方法有些傳統，僅有8%的學生喜歡這樣的導入方式。學生認為枯燥乏味的，不利于師生之間的交流與互動。

5.游戲導入

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種有趣的游戲導入新課，激發學生學習的興趣。在游戲時，學生很容易進行新內容的學習狀態。例如，在“現在進行時”講授時，可以采取游戲的方式來引導。根據動作示范來猜某人在干什么，進而引出現在進行時的基本構式，有利于培養了他們的想象力和觀察力。32%的學生喜歡課前做游戲來導入新課，但是因為時間和課程內容所限制，并不是所有的課程都適合用游戲導入。

四、當前初中英語課堂導入出現的問題

1.忽略學生的興趣

初中英語教學的首要任務是激發學生學習興趣為主。有些老師在課堂導入中主要以檢查前一節課學習的知識為主，造成學生對英語學習產生厭惡，甚至在教學中一些老師以語法為重點，完全不顧學生的接受能力。教師應該努力挖掘教材的趣味性，從興趣的培養入手提高學生學習英語的能力。

2.形式不恰當

一些老師在備課時，幾乎每一節課都用幻燈片來導入，在一定程度上可以激發學生興趣，但是形式單一不利于學生拓展思維。有的教師則設計與新知識的聯系不是很密切的課程，沒有達到教學目的。

3.新舊知識之間缺乏內在聯系

由于各種考試壓力，部分教師出現重視當前階段的教學，忽略了前一階段所學知識的復習情況。這樣容易造成學生學習斷層現象，影響課堂教學的完整性。

4.時間把握不合適

初中英語課堂導入一般是在上課開始時的3—5分鐘。有些老師在引入新知識的時間過長，而主題還未提及。有的老師認為課堂導入可有可無，直接進入新課。沒有課堂導入或者導入時間過長都是極其不合理的。

五、結論

恰當的課堂導入是培養學生學習英語興趣、提高學習效率的有效途徑。本文就英語課堂導入的方法做出了一定的評價與反思，來優化課堂導入方法。因此，綜合使用導入方法，才能真正培養學生學習英語的興趣，提高學習效率。

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