翻轉課堂在士官《工程力學》課程中的可行性分析

范珍+董先達+武斌

1《工程力學》課程分析

（1）課程的概況及目標分析

《工程力學》課程是機械類專業中一門重要的專業基礎課，包括理論力學和材料力學兩部分，是基礎課（高等數學、物理學）和專業基礎課（機械設計基礎）及某些專業課（底盤維修等）的橋梁。它提供了設計結構構件的內力、應力分析所必需的基礎理論和方法，為專業基礎課和專業課的學習打下良好的基礎，在教學計劃中處于承前啟后的重要地位。

本課程不僅要使學員掌握力學的基本概念、基本理論和基本方法，也試圖讓學員掌握設計結構構件中所需的內力、應力分析方法。本課程的教學目標如表1所示，我們發現學員不僅要掌握工程技術中力學的基本概念、基本理論和基本方法，還要具備一定的應用工程力學知識分析和解決問題的能力，如果僅利用每學期課堂教學的有限課時，學員所能接觸到的學習資源就受到了極大地制約，而且他們也沒有將所學的知識運用于實踐的機會。

基于有效教學的《工程力學》課堂設計，卻能為學員提供課前預習、任務卡、教員輔導等多種方式融合的方法，讓有限的課堂教學無法滿足學員獲取課外學習資源的愿望，都可以課前導學、學員自學、教員助學的方式實現，幫助學員在情境中學習和模仿，在任務驅動中學習和研究。促進他們更快、更好地實現教學目標。

（2）課程教學內容及教學計劃分析

本課程分三篇11章進行教學。分別是：第一篇靜力學；第二篇材料力學；第三篇運動學。下設11章：1靜力學基本概念與公理；2平面匯交力系；3平面力偶系；4平面任意力系；5軸向拉伸與壓縮；6剪切與擠壓；7圓軸扭轉；8直梁彎曲；9組合變形；1 O點的合成運動；11剛體的平面運動。開設對象為我院運用維修專業的士官大專學員，開設學時為40學時。不難看出該課程的知識覆蓋面廣、內容抽象復雜、實踐性和應用性強，而安排的教學課時卻很有限。學員在有限的時間內，不僅要學好理論知識，完成個人作業，還要掌握在專業課程中的應用，如此高強度的時間安排，會對學員的課堂學習效果及作業完成質量造成影響。

基于有效教學的《工程力學》課程設計可以幫助學員充分利用自習時間，利用該網絡課程的資源無限性和時空開放性等特點，學員在課堂上沒有掌握的知識，課下就可以通過該平臺繼續進行學習，可以在該平臺的幫助下，完成個人作業及小組課題的研究。

2、（（工程力學》網絡課程的分析

現用《工程力學》網絡精品示范課程建成于201 5年，下設教學內容、實時教學、答疑、討論交流、作業等模塊。教學內容涵蓋全面，包括網絡教材、電子教案、講授教材、網絡資源、授課教案、優質課程等。網絡課程的內容詳實、資源豐富、導航清晰，學員可在網絡課程中得到課程相關內容，是學員完成個人作業、小組研究課題的重要工具。學員可在網絡課程中進行自主交流，以學員為主體，使得學員的學習更加自主，激發了學習的積極性。

但是，學校現有網絡教學環境比較落后學員無法把完成的研究結果以報告的形式上傳，所以學員的個人作業和研究報告只能以紙質形式上交，不能在網絡課程中展示。這也給本課題的研究帶來了不便。

3、學員的需求與能力現狀調查

我們選擇的研究對象為我院1 6134、16135教學班的士官職業技術教育裝甲車輛維修專業。

前期我們通過調查問卷的方式對他們的需求與能力現狀進行了調查。并將得到的數據分析整理。得到以下結果：

（1）課堂學習效率與評價。

通過對他們課堂學習效率進行調查，發現該教學班學員對課堂學習效率體現為很低，大多數學員表示在課堂上對教員的講授內容無法全部理解，跟不上教員的分析速度，對基本概念、公式、計算方法不能當堂消化。對學習內容進行調查，我們提供了課本內容、PPT內容、教員提煉重難點、重點題型、拓展資源等，80%以上學員選擇了重點題型，5%的學員選擇重難點。從這點也可以看出學員完全把通過考試看作是學習的唯一目的，這一點和我們目前的考核方法有很大關系。

（2）網絡學習現狀與需求通過問卷調查。

我們發現現學員對課前自習、網絡教學、課外書籍的利用率非常低，他們不會利用網絡資源去尋找與學習有關的內容，當然也和平時教員的要求有關。通常在教學時教員多數重視課本內容，對學員要求不高，能解答出課本中的習題即可，所以學員的主動學習需求不高，能力不強。同時，我們也對學員對網絡學習的興趣做了調查。大多數學員表示一般，也就是可有可無，需求不大。我們進一步調查了解決學習中遇到難題的方法，50%學員選擇與教員溝通，30%學員選擇在網絡中尋找答案，這一點也說明現階段學員對教員講授方法的依賴性較強，自主學習能力不強。

通過調查我們發現，現階段學員在課堂上對知識的掌握程度低，不懂不會的問題找不到很好的途經加以解決，長時間積累就演化成對這門課失去信心，從而有厭學的情緒。如果能找到好的方法，讓他們對不懂不會的問題及時理解消化，從而提高學習自信心，提高學習效果。endprint