淺談學生創新能力的培養策略

馬瑩芬

摘要：培養學生的創新意識，是時代發展對教育提出的要求，是素質教育的重要內容。新課標指出，要通過義務教育階段的數學學習，讓學生具有初步的創新精神和實踐能力。因此，教師應當為學生的創新意識和創新能力的培養服務。在課堂教學中，教師必須一切從學生創新意識和創新能力的培養著眼，通過多途徑、多策略培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新意識；創新能力；發散思維

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-080-1

諾貝爾物理獎獲得者朱隸文教授指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足?！边@是不爭的事實，可是問題出在哪里？至今都沒有一個權威的說法。不過，有一點可以肯定，我們的學生每天都要面對鋪天蓋地的作業，每月都要面對接二連三的考試，他們哪里有時間去動手？哪里有精力去創新？可見，我們的學生之所以動手能力差、創新精神不足，是因為現行的課程設置和教育質量評價手段，沒有留給學生應有的時間和空間。如何才能培養學生的創新能力？我認為，出路在于改變學習方式、激發學生的學習興趣、鼓勵學生勇于探索、培養學生發散思維和挖掘學生的多種智能。

一、改變學習方式，鼓勵學生求異思維

在創新教育的課堂教學中，教師應放棄傳統的自我中心意識，不能把課堂演變成自己練習演講的場所，而要樹立學生的學生觀，更要把學生當做教學的主體，尊重學生個性，相信學生能力，把課堂還給學生，讓學生充當課堂的主角，發揮學生的主體能動性，積極營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，構建和諧課堂。使學生在輕松、愉快的環境下學習。

傳統的學習方式過分突出強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受，記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

二、激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是人對事物的一種向往、迷戀，積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在健康教育教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養學生創新能力。

三、鼓勵學生勇于探索，引導學生自主學習

創新教育的關鍵是教師面對挑戰，教師自身也要在教學實踐的過程中完善自我，所以我們要以改革課堂教學為突破口，把傳統的傳授知識為主的封閉式教學轉變為以發展學生創新精神和創新能力的開放式教學，讓學生自己去不斷探索，不斷創新。在學生的學習過程中，有非創造性思維和創造性思維兩種形式。創新思維不僅僅是表現對知識的改組和運用，而且也表現為一種追求創新的意識，一種發現問題和善于把握問題的洞察力。所以創新能力一種綜合素質。學生對知識的獲取是靠思維活動來進行的，教師對學生思維的導向作用主要是靠提問來調節的，因此教師在課堂上的提問一定要具有導向性，創設情景引發學生興趣，形成探究的動機，從而使學生真正做到發現問題，解決問題的目的。

四、培養學生發散思維，促進創新能力的發展

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。教師可以創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引起更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

五、挖掘學生的多種智能，發展學生的優勢智能

眾所周知，多元智能理論是由美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出的，他打破了傳統的將智能看作是以語言、數理或邏輯推理等能力為核心的認識，從新的心理學角度分析了每個人都同時擁有相對的獨立的九種智能。在這里，我們不去研究把人的智能究竟分為幾種，而是告訴我們每一個教育工作者“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。因此，教育的責任就是發現和發展學生的優勢強勢智能，使學生意識到自己是有優秀和強勢的。這就需要教師在教學過程中以學生為中心，引導學生學習不僅是對書本知識的理解，而且更重要的是對新知識的分析，檢驗，從而轉化為學生自己真正掌握的知識。

總之，在當今走向知識經濟的時代，創新精神無疑是人的最主要素質。對基礎教育而言，創新精神是新的教育質量的體現。因此，教師應注重對學生創新精神的培養，更多地關注和培養學生發現新事物，掌握新方法以及運用已有的知識創造性地解決問題的能力。

[參考文獻]

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