研究性學習模式在初中數學課堂中的應用

趙勇

【摘 要】初中數學課堂教學要順應新課程改革的需求，采用研究性學習模式和策略，以學生為主體，利用初中學生的可塑性和模仿性的特點，實現數學實踐研究，使學生克服數學學習過程中的困難，體驗分析數學問題、解決數學問題的成就感，激發學生內在的數學潛能，更好地獲取數學自主學習能力。

【關鍵詞】研究性學習；模式；初中數學；課堂

在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學課堂教學要以學生的自主發展為中心和主體，關注學生在數學學習過程中的學習過程和方式，采用研究性學習模式和策略，提升學生在數學學習和探究中的興趣，增強學生的數學研究意識，在不斷分析和解決問題的探究過程中，實現學生自主性、研究性的數學學習。

一、初中數學課堂中的研究性學習意義分析

在初中數學的課堂之中，可以通過研究性學習模式，培養學生的自主數學學習能力，倡導生活中學數學，并將數學知識應用于生活，以學生為中心和主體，開展新穎的、探究式的、研究性的主動式學習，克服數學教學中注重知識接受忽略學生發展的缺陷，充分激發學生探究數學知識的熱情和興趣，從而增強學生的創新意識和實踐能力。

研究性學習在初中數學教學中的意義，具體表現為以下幾個方面：（1）培養學生采集信息和處理信息的能力；（2）提升學生數學問題發現、分析和解決的能力；（3）提升學生的創新精神和積極研究探索的積極性體驗，更好地認識自我。（4）提升學生的交流與合作能力，使學生樂于合作、善于合作。（5）培養學生嚴謹的科學態度和科學道德。（6）使學生深入了解中國文化的博大精深，提升對社會的責任心和存在感。（7）提升學生對創造性價值的追求，能夠在研究性活動中感受到自身創造價值的喜悅和滿足感。

二、研究性學習模式在初中數學課堂教學中的應用

1.立足數學課堂主陣地，培育學生的數學研究性精神

在初中數學課堂教學之中，要立足于數學課堂主陣地和主渠道，著眼于對學生的創新精神和實踐能力的培養，使數學研究性學習理念和精神融入到課堂之中，轉變原有的數學學習方式，在師生積極互動的前提下共同發展和進步。教師要鼓勵和支持學生自主探索、發現和體驗，尊重學生的主動性探究行為，為學生的主動探究創造空間和機會，增強學生的思考力和創造力。

在初中數學課堂教學之中，要依循“問題——探究——問題”的研究性學習模式，由數學問題入手，將學生的數學研究性思維逐漸引向深入，實現問題的引領，鼓勵學生積極探究，形成新的、開放性的、發散性的數學思維，創造性地解決數學問題。

2.強化數學綜合能力

在初中數學課堂教學之中，要重視對學生的邏輯思維能力的訓練和培養，教師要創造性地使用教材，引領學生進入到更為廣闊的空間之中，自主經歷和探究，實現研究性的數學學習。例如：在蘇教版初中數學教學內容“軸對稱圖形”之中，為了更好地讓學生體會軸對稱圖形的特點和規律，可以接觸社會生活中的景象，在生活中找尋軸對稱的圖形，在學習數學知識的過程中感受和體悟到數學之美。又如：在學習數學統計內容時，可以讓學生分組，在小組實踐活動的探索之中，發現生活中豐富的課題，進行與生活相貼近的數學研究，從而引領學生由課本走向實踐，使自己的思維得到最為開放的釋放。

3.充分利用信息化網絡，支持數學課題研究

計算機進入數學課堂教育是信息化網絡的趨勢，信息化網絡教學因其便利性、交互性、開放性等特點，已經成為數學教學中的一大亮點。通過信息化教學可以實現教學知識的橫向、縱向延伸，便于學生理解和記憶。在初中數學課堂教學之中，可以充分運用直觀形象的信息化網絡，為學生提供課題研究的背景，使學生在互動、開放的網絡之中自主交流和探索，更好地進入到數學問題情境之中，實現對數學問題的發現和解決。例如：在初中數學教學內容中，可以用Flash動畫制作勾股定理的證明，在形象、動感的多媒體效果之下，呈現出奇妙的勾股定理的證明過程，使學生驚嘆于勾股定理證明的奧妙，領略勾股定理證明的精髓，并積極進入到自主操作之中，增強數學分析判斷能力和問題解決能力。

4.突顯學生的主體地位，開展研究性的合作學習

在初中數學課堂教學之中，還要轉變原有的以解題為主的訓練方法，要組織學生開展合作式的研究性學習，共同完成研究性的數學課題，從而培養學生的數學思維能力和創新能力，增強學生的人際交往能力。例如：在蘇教版初中數學教學內容“平面圖形鑲嵌問題”的教學之中，可以讓學生觀察生活中的平鋪圖形，了解平面圖形鑲嵌的條件，并在研究平面圖形鑲嵌問題的過程中，讓學生組成合作小組，自己動手擺圖形，探索問題：是否所有單一的正多邊形都能夠鋪成平面？在研究性的動手實踐過程中，最后歸納和總結：必須使用若干個正多邊形的角的和能夠成為360°。

三、結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學之中，要以學生為核心和主體，引領學生進入到研究性的學習課題之中，讓學生在研究性的學習課題中，獲悉初中數學定理、公式和概念，自主挖掘和形成數學知識，而不是單純地死記硬背，在研究性的課題探索過程中，感到自主思考和探究的喜悅感和成就感，激發初中數學學習興趣和激情，并在研究性的學習模式之下實現小組合作式的學習，更好地培養學生的數學思維能力、創造能力和合作能力，全面提升數學素養。

【參考文獻】

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[2]李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013

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