滲透數(shù)學(xué)文化，潤澤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

周青潔

【摘 要】在五彩繽紛的世界中，每一個地方都隱藏著數(shù)學(xué)的身影，每一個事物都包含著數(shù)學(xué)的意義。科學(xué)家做實驗的時候需要有數(shù)學(xué)的幫助，教師在教學(xué)的時候需要有數(shù)學(xué)的理解，它滲透于一切事物中。可以說，數(shù)學(xué)貫穿于整個人類歷史發(fā)展過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化；滲透；策略

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)文化之豐富也彰顯了數(shù)學(xué)的深厚內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重將數(shù)學(xué)文化滲透其中，從而引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

一、講述數(shù)學(xué)歷史，滲透人文素養(yǎng)教育

貫穿中華的五千年歷史的文明，也成功地衍生出了璀璨的數(shù)學(xué)文化。在前人所記載的史實中，就有因數(shù)學(xué)而聞名的楊輝、秦九韶等人，更有流芳百世的《九章算術(shù)》等著作。在課堂上，教師可以先收集關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣史實，例如，圓周率、勾股定理等，通過這些寶貴的史料記載，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，去探索古人所建立的知識王國，讓學(xué)生為自己的民族文化感動驕傲。教師應(yīng)將課本中的數(shù)學(xué)知識結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，在教授知識的同時，與學(xué)生討論數(shù)學(xué)的歷史故事，這樣，學(xué)生在開展數(shù)學(xué)課外活動的時候就能生動有趣，更加透徹地了解這些故事中蘊含的人文價值了。例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上冊）的“表內(nèi)乘法”時，可以結(jié)合書后的具有二千年歷史的“竹木簡口訣”，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)歷史的了解和對祖國的自豪感。再例如，在蘇教版數(shù)學(xué)四年級（上冊）中，“計算工具的認識”演示出了從古至今變化的計算工具，教師可以利用這個知識點向同學(xué)們展示當今的計算機是多么的簡單輕便，先人探索的過程是多么的艱辛而具有才智，演變的結(jié)果匯聚了多么多的辛勤與智慧，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、了解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)文化教育

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題，還要讓他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的魅力，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)并思考，在未來可以通過數(shù)學(xué)的知識去尋找生活中的智慧，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。我們知道，教材中的數(shù)學(xué)概念是枯燥的。所以，在教學(xué)中教師可以通過講述知識點中的故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造出活躍有趣的氛圍，從而帶領(lǐng)學(xué)生暢游在探索數(shù)學(xué)的海洋中。為此，教師應(yīng)著重開發(fā)數(shù)學(xué)教材中所包含的智育、德育、美育，引領(lǐng)學(xué)生走上數(shù)學(xué)的探索之路，從而接受數(shù)學(xué)文化教育。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一些具有對稱美的圖形，像體育課上的籃球、足球，講臺上的黑板擦、粉筆，再如像生活中常見的正三角形等。在展示的同時，引起學(xué)生對這些圖片的興趣，當他們沉浸于這些事物所具有的特殊的美時，教師再展示出被破壞對稱美的天安門與埃菲爾鐵塔，學(xué)生就會失望于這些不夠雄偉壯觀的景物，并且疑惑教師如此做的目的。這時，教師就讓學(xué)生觀察兩組圖片的異同，就領(lǐng)會到了軸對稱圖形的知識點。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅種下了知識的種子，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的美。

三、滲透數(shù)學(xué)文化，感受人文教育功能

數(shù)學(xué)蘊含著豐富的文化寶藏，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。中華文化有五千多年的歷史，其中數(shù)學(xué)的發(fā)展史的重要事件、人物與成果更是數(shù)不勝數(shù)。教師在傳達數(shù)學(xué)文化價值教育的時候，可以通過講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的有趣、豐富的故事，調(diào)動學(xué)生想去一探究竟數(shù)學(xué)知識的興趣，感受數(shù)學(xué)對于人類文明發(fā)展的重要性與不可缺少性，體會數(shù)學(xué)家的不易與堅持到底的探索精神，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)建自己的數(shù)學(xué)王國，在數(shù)學(xué)的海洋中徜徉，尋找自己所想要的答案。教師在傳授課本知識的同時，應(yīng)在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)知識有關(guān)的故事，與學(xué)生進行生動有趣的討論，帶領(lǐng)學(xué)生走上數(shù)學(xué)文化的人文價值教育之路。例如：在教學(xué)“圓的周長與面積”時，教師可以開展一次有關(guān)于圓的主題閱讀活動，比如，《圓的歷史》、《圓周率的由來》、《祖沖之對圓周率的貢獻》等素材。這樣，可以提升學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)的興趣，探索圓所具有的獨特的美，感受圓的文化屬性，更可以讓學(xué)生體會古人的聰明才智，汲取古人所留下的智慧結(jié)晶。再如，陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶，腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”等膾炙人口的故事，可以增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展獻上一份力。

四、開展研究活動，體驗傳統(tǒng)文化價值

構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論認為，知識的構(gòu)建是通過個體在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)將課堂與課外探究結(jié)合在一起，去引領(lǐng)學(xué)生去探索傳統(tǒng)文化教育。因此，教師可以開展一些具有探究性與主題性的數(shù)學(xué)活動，通過信息技術(shù)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的悠久歷史與不可缺少性。例如：在學(xué)習(xí)“計算工具的認識”中的“算盤”時，課本只是簡單的介紹了它，而“算盤”具有源遠流長的歷史與文化，它作為一種計數(shù)和計算工具對世界的這方面的發(fā)展也是十分獨特的。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去深入探究并了解它的獨特的歷史地位。諸如此類的《對稱》、《年月日》等知識點時也應(yīng)積極開展有關(guān)的教學(xué)活動。在教學(xué)《對稱》時，學(xué)生可以自我發(fā)揮去創(chuàng)造出一下對稱的圖形，這樣可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《年月日》時，學(xué)生可以先去觀察平年、閏年與日歷中特有的數(shù)學(xué)知識并去解決自己的疑惑，這樣不僅可以加強學(xué)生的自我思考能力，也能讓他們體驗傳統(tǒng)文化所蘊含的智慧價值，感受到古人的探究數(shù)學(xué)文化的艱辛與鍥而不舍的精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要傳授課本的知識，也要借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價值，挖掘出蘊藏于書本中的思想方法、價值觀念與審美情趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。這樣，在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還能感受到數(shù)學(xué)所包含的文化價值，體會到數(shù)學(xué)文化的深厚與美感。endprint