高職教學名師專業成長模式探索

宋云華

【摘 要】教師是高職院校辦學的重要資源之一，關系到高職院校的發展。促進教師專業發展，可以有效提升教學質量，進而促進學校發展。當前我國已經開展了很多屆高校教學名師的評比工作，并且加大了高職教師所占的名師比例。學校中的教學名師一定程度上也表現出學校教師專業化的最高水平，本文分析了高職教學名師專業成長模式。

【關鍵詞】高職；教學名師；專業成長模式；探索

教學名師對高職院校的發展具有重大影響，教學名師有利于學科、專業、課程的發展，可以推出高水平的科研成果，對學校學風、教風以及校風建設都具有積極促進作用，通常一名教學名師可以帶動一個優秀的團隊，進而培養出更多的優秀學生，培養出更符合社會需要的人才，對學校辦學具有積極促進作用，因此，學校應該注重教學名師的專業成長，探索有效的專業成長模式。

1.高職教學名師專業成長意義

1.1促進教師專業化成長

教學名師的成長過程是教師職業信念、理想以及專業素質等方面不斷提高和成熟的過程，在這個過程中教學名師會系統的學習專業知識，學習到本專業的最新技術，更豐富及新自己的專業知識結構，對教師專業化成長具有積極促進作用。

1.2增強教師團隊的凝聚力

教學名師專業成長單靠教師自己是無法完成的，還需要團隊合作以及協作，要有良好的教師團隊環境，團隊內的成員可以進行有效配合，調動每個教師的積極性和主動性，進而有效的完成教學任務及科研任務，可以讓教師團隊的凝聚力得到提高。

1.3提高學生的綜合素質

教學名師在成長中，會對現有的教學手段、方法、教學模式進行改變和創新，在教學實踐中讓自己的實踐教學能力獲得提升，同時，這些也都會通過課堂教學的途徑傳輸給學生，進而可以提高他們的綜合素質。

2.高職促進教學名師專業成長的策略

2.1建立三位一體的模式

教學名師的專業成長除了需要教師的自身提高之外，還需要高職院校也提供積極支持，制定科學的計劃進行教師的培養及鍛造。“名師工程”和“精品課程”以及“優秀的教學團隊”之間聯系緊密，教學名師的候選人就是優秀教學團隊的主要打造者以及精品課程的建設者。因此，教學名師就是精品課程的主要打造者，教學名師應該發揮自身的作用，承擔起重點的學科、專業、項目以及課程建設工作，通過努力打造出精品課程。其次，教學名師還應該是優秀教學團隊的帶領人，需要帶領團隊共同協作，承擔起自己的責任。因此，學校應該制定有效的措施，采取優惠政策，讓教師專業成長中實現精品課程、優秀教學團隊、名師工程于一體的培養模式。 2.2結合學校的實際情況，制定導向性政策

高職院校應該結合自身的實際情況，制定科學的導向性政策，這可以調動學校內一線教師的積極性，讓他們主動積極的投入到企業工作以及實踐教學中。在政策導向上，學校應該積極鼓勵教師到企業進行學習及鍛煉，加強校企合作；鼓勵教師在工學結合、校企合作方向上大膽的探索，不斷提升；學校應該讓教師結合學校培養目標，隨著教學內容的變化以及技術周期短的特點，也能及時的改變教育模式；教師在教學中要發揮出學生的主體地位，圍繞學生的發展進行教學，提高學生的綜合素質，進而促進學生就業，提高就業率以及就業水平；學校還應鼓勵教師在教學中加入相關的要素，如行業、產業、職業、實踐、企業等，提高學生培養質量，提升學生的服務能力；學校還要鼓勵教師注重生產科研項目，培養他們的服務行業、產業能力等，并建立相應的制度以及政策法規。學校要鼓勵更多的一線教師可以向著教學名師發展，從而促進學校的發展。

2.3創新教師實踐能力培養機制

高職院校應該建立有效的教師實踐能力培養機制，為教學名師的成長提供保障，可以通過多樣的實踐教學活動，如示范課教學、教學技能競賽、教學開放日等，讓教師在這個過程中提升自身的實踐能力。高職院校可以建立教師教學技能競賽辦公室，在學校內組織比賽活動，制定有效的競賽方案以及措施，加強教學整體設計，通過教學目標、手段、理念等內容的創新水平，全面考察參加比賽的教師教學技能水平，聘請校內外的專家來擔任評委，優勝者要有獎勵，之后可以推薦表現優秀的教師去參加級別更高的競賽。另外，還應該挑選專業教師去企業進行鍛煉，提升他們的專業實踐能力，讓教師通過頂崗學習的方式了解企業的專業技能以及先進知識，掌握最新的技術信息，讓自己學習的專業知識和企業實際應用進行有機結合，這可以有效提高教師解決問題的能力，讓教師的教學也更具目的性，提升對學生培養的效果，促進自身教學水平以及質量的提升，成為真正的“雙師型”教師。

3.教師自身促進專業成長的有效策略

3.1自我提高，終身學習

教師應該要樹立終身學習的思想，除了不斷學習本專業的知識之外，還需要涉及和拓展非專業知識，教師要做到活到老學到老，不斷進取，豐富自己的知識，更新知識內容，與時代發展相適應。教師需要進修自己的學歷，可以參加多樣的專業化繼續教育培訓，還可以參加學校之間的交流活動，積極參與教育協會開展的研討會，還可以到國外知名學校進行進修，進行專業深造，或者是跨專業進行學習，進而讓教師的教學能力得到提升。比如，英語教師在提升自己方面，就可以時常閱讀英文原文資料，語言是在發展的，教師也需要不斷更新自己的知識，跟上語言的發展。英語語言和語法是根據社會發展進行的總結，也會隨著人們的使用習慣發展而發生改變，因此，教師就需要注意閱讀最新的英文資料，保證自身英語語言能力的提升，這樣在教學時才能更好的教導學生。

3.2剖析案例，完善教學行為，加強實踐意識

在課改中，有很多的成功典型，也有失敗的案例，而很多教師只是直接拿來使用，并沒有經過實踐檢驗，這就使得教學質量以及效率受到影響。為避免這一問題，應該借助名師的力量，對教學、課改案例進行深入細致的剖析，學會在實踐中積累經驗汲取營養，結合學生的實際情況，將自己的教學成果以及研究成果也加入進行，改善教學行為，進而提高教學的質量。比如在高職會計教學中，這是一門實踐性較強的學科，為了提高學生的培養質量，培養出適應社會要求的技能型人才，教師就需要提高自身的綜合素質，教師除了具備扎實的專業知識之外，還需要具有實踐經驗，如果只是拿現成的案例進行教學，教學有效性就不足，因此教師需要加強實踐，會計學科和市場經濟有緊密聯系，教師要去企業中進行調研和研究，進行業務上的交流以及研究，不斷提升自己的會計實踐知識和經驗，這樣也可以為教學提供更多的案例素材，案例內容也更加新鮮，更加適應當前環境，教師可以在教學中將自己在調研以及實踐中的收獲和經驗等融入到教學中，有目的性的調整教學內容，讓教學更具針對性，注重實踐教學，提高學生的會計實務能力。在應用別人案例時，也有自己的東西可以加入和調整，使得教學內容更加有效，有利于教學效果的提高。

4.結束語

綜上所述，教學名師是高職院校發展的重要力量，學校需要注重他們的專業成長，針對其中的不足，采取有效的培養措施，讓教學名師獲得更好的發展，提高高職院校的辦學質量。

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