堅持問題驅動 打造生動政治課堂

施凱賢

【摘 要】將問題驅動模式引入高中政治教學，有著極大的必要性和緊迫性。政治教師要充分認識這一教學模式的積極意義，結合課前預習、課堂探究以及課后鞏固等環節，以問題驅動為抓手打造更加生動的政治課堂，促進學生全面發展。

【關鍵詞】問題驅動；高中政治；教學研究

在高中政治教學中，激發學生思維、改進教學模式，可以為教學成效提升奠定扎實基礎。筆者在教學中堅持問題驅動，賦予政治課堂更多活力，為教學目標任務的順利達成提供了強有力的幫助，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、實施問題驅動戰略的背景

走進許多高中政治教師的課堂，可以發現教學氣氛非常沉悶，教師問一句、學生答一句，缺乏深度的思考與互動，導致政治教學成為了單向灌輸的教學，無法對學生綜合能力提升發揮積極作用。問題驅動是指在教學中以問題為載體，啟發引導學生進行提前學習、自主學習、研究學習，能夠讓學生在政治學習中充分體現主體地位和主動性，能夠引導學生對教學內容開展更具針對性和深入性的研究，從而實現知識、能力與情感的同頻共振。在政治教學中運用問題驅動模式，具有三個方面的積極意義：

一是可以調動學習內驅力。將學生從被動學習的狀態引入到主動學習的狀態，學生的學習內驅力能夠得到充分激發。學生感覺到自己的學習探究欲望得到了滿足，在課堂學習過程中更加投入，為教學活動的順利開展奠定了良好基礎。

二是可以理清學習脈絡。堅持問題驅動，無論是在課前學習中拋出的引導性問題，還是在課堂教學中進行的探究性問題，前后之間形成了較為連貫的知識體系，對學生的思維引導作用比較明顯，學生在問題的引導下能夠逐層深入開展學習研究活動，對學習脈絡把握得更加精準。

三是可以突出學習重點。運用問題驅動教學模式，教師在教學中精心設計每一個學生在探究中需要進行質疑的問題，也是學生學習中的難點體現，因此運用問題驅動教學模式更加能夠將學習中的重點凸顯出來。

四是可以造濃學習氛圍。采取問題驅動教學模式，整個教學氛圍將會得到活躍。學生從被動接受講解的教學模式，進入到自主探究與思維拓展的教學活動，參與積極性更高，對教學活動的配合程度也明顯提升。

二、緊扣關鍵節點，以問題驅動模式打造生動課堂

將問題驅動教學模式引入到高中政治課堂教學中，需要廣大教師深入研究這一教學模式的實施要點，抓住每一個關鍵環節開展教學探索，更好地促進學生全面發展。

1.拋出引導問題開展課前自主學習。充分的課前準備是教學成功的一半，為了讓學生更加有效地開展課堂學習，教師在課前提出一些前置性研究的問題，能夠為學生的課前預習活動提供方向指導，更好地做好預習各方面的工作。例如在《樹立正確的消費觀》教學時，筆者要求學生對照教材內容，從生活中搜集超前、攀比、跟風消費等多種類型的案例，從身邊的生活中搜集與教學內容相關的人和事，并進行簡單的分析，為接下來的課堂學習研究活動提供生動素材。在這樣的問題驅動下，每一位學生都在認真回顧自己的生活，從身邊人身邊事中尋找這樣的素材。經過學生的共同努力，他們搜集到了許多素材，在課前進行交流的時候達到了拓寬學生視野的效果，同時也為教學活動的順利開展提供了很好的素材。由此可以看出，在課前預習環節拋出這些問題，以此驅動預習活動高效、有序開展，對增強學生學習的聚焦性以及提高重難點把握效果等方面，具有明顯的成效。

2.拋出探究問題組織課內探究活動。進入到政治課堂教學環節，教師可以在教學伊始就明確教學目標，讓學生知道本節課學什么，接下來可以通過問題驅動，解決學生“如何學”的問題。例如在《影響價格的因素》教學中，為了幫助學生準確掌握供求關系以及價值對價格的影響，筆者設置了探究性問題來驅動教學工作的開展。在課堂上出示了一組價格變化關系走勢圖，里面有綠豆、大蒜、啤酒大麥等流通性較大的農產品，要求學生通過走勢圖以及結合每一年度相應農產品的需求與供求量等信息，分析市場供求關系對價格的影響。在這一組問題的啟發引導下，學生對“市場需求旺盛則價格上揚，市場需求疲軟則價格下跌”的規律有了清楚的認識。接下來，筆者出示了現代汽車的資料圖，從2016年1月至今，受市場飽和、中韓關系緊張等因素影響，某一款SUV銷量、價格連續下跌，但是并沒有跌破7萬元這一關口。從這一問題引導學生進行分析，影響價格的因素除了市場供求關系之外，還有價值這一關鍵因素，從而更加全面深刻地理解了影響價格的各種要素。由此可以看出，在政治課堂上拋出探究性問題驅動教學工作開展，能夠起到抓住要點難點、啟發學生思維以及加深教學理解效果等方面的成效。

3.拋出發散問題進行實踐活動論證。政治課堂只有短短的45分鐘，一些問題的研究需要結合課外活動進行，教師在課堂上可以拋出一些發散性的問題，引導學生在課后進行進一步的研究發掘，達到拓展延伸課堂教學的效果。例如在《經濟全球化》教學中，筆者要求學生在課后結合自己的生活，進行細致的觀察與研究，通過今昔對比感悟經濟全球化給我們生活帶來的影響，并形成自己的調研成果在班級進行交流活動。這樣的問題驅動實現了教學活動與實踐研究的結合，能夠提高學生調查研究和分析能力，同時在這樣的實踐調查活動中受到了一定的思想教育。可以看出，在課堂上設置一些拓展性問題對學生進行引導，能夠讓學生通過課外實踐活動更好地成長。

綜上所述，將問題驅動模式運用于政治教學，是教學理念與教學模式的一次提升與創新，廣大教師應當深入開展研究并發揮這一教學模式的作用，打造更加生動精彩的政治課堂。

【參考文獻】

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