初中生英語學習兩極化的原因探究及其解決策略

張媛

【摘 要】本文就目前初中生在學習中存在的兩極分化的現狀跟原因作出了一些簡單的介紹跟分析，并提出解決這些問題的策略方法和建議，希望可以給初中英語老師跟學生家長一些參考和幫助。

【關鍵詞】初中生；英語學習；兩極分化；原因；解決策略

引言

兩極分化的問題在任何行業、領域都是普遍存在的，在初中教育階段，不僅僅是英語課程，在其他課程中也同樣存在兩極分化這個問題。單純針對初中英語課程而言，兩極分化現象的出現，不僅造成學生之間的差距不斷加大，也導致一個整體班級硬生生被成績割裂成為兩個甚至是三個部分， 因此就會在很大程度上降低班級的凝聚力和整體性，對教學活動的未來發展是不利的。所以，對于教師而言，就應該想辦法消除學生在英語學習上的兩極分化問題，減小學生之間的差距。

1.兩極分化問題在初中英語教學中的表現和原因

1.1兩極分化的具體表現

第一，學習積極性。學習積極性是兩極分化的首要方面，現在初中班級中部分學生的英語學習積極性很高，其能夠主動做好課前預習，在課堂教學中可以跟上教師思維積極思考，在各個環節都具有很高的參與性。而部分學生則對英語學習缺乏積極性，既沒有進行課前預習，在課堂上也跟不上教師的教學思維，導致學習效果低下。第二，學習方法。學習方法是學生兩極分化的另一個表現方面。學習積極性高的學生，在學習方法上也是比較科學的，不論是課堂筆記，還是課后練習，這些學生往往都做得很好。而學習積極性不高的學生，其課堂筆記遺漏 較多，課后的復習更是不到位，所以新的知識沒有預習，舊的知識也沒有得到很好地鞏固。第三，學習成績。學習成績是兩極分化體現的最重要方面，積極性高、學習方法好的學生，在最終的成績上往往都能夠取得較高的分數，基本上都在80分（滿分100）以上。而積極性低、學習方法差的學生，在最終成績上分數都比較一般，甚至不少學生都在60分以下。

1.2產生兩極分化的原因

造成兩極分化的原因是比較多的，從大體類型上可以分為教師方面的因素和學生方面的因素。就教師而言，其是教學活動的直接開展者，在教學課堂上對學生學習負有直接的責任。而兩極分化問題的出現，不少教師并未對其形成足夠重視，任由這一問題在教學過程中不斷發展，最終導致學生之間產生較大的層次分化。同時，部分教師本身在教學活動中就帶有一定的情感色彩偏向，未能對所有學生都一視同仁，使得教學活動存在偏頗，對優秀的學生關注更多，對較差的學生則關注較少，從而加劇了兩極分化的問題。而在學生方面，首先學生自身的學習興趣存在差異，部分學生語言天賦較高，對英語的興趣較為濃厚。而部分學生語言天賦較低，對英語的興趣就比較淡薄。其次是學生學習方法的差異。部分學生在長久的學習中形成了合理的學習模式，能夠通過科學的流程掌握相關知識。而部分學生在長久的學習中仍未有效形成學習模式，從而在知識的掌握效率上較低。最后是學生情緒的差異，部分學生意志堅強，遇到困難會努力克服。而部分學生意志薄弱，遇到困難后就放棄，從而導致英語成績越來越差。

2.改善初中英語兩極分化的策略建議

2.1要做好學生方面的差異弱化

從引起兩極分化問題的原因來看，學生方面的因素影響是比較大的，不論是學習興趣，還是學習情緒，抑或是學習方法，都可以歸結為學習態度。所以，想要弱化兩極分化的現象，那么就要從學生的學習態度著手，提高學生興趣，增強學生學習的自信心，從而讓學生都能夠全身心投入到英語學習當中，實現自身英語水平的不斷提升。要強化學生態度，最好的辦法就是興趣刺激，只有學生對英語課程充滿了興趣，那么其才能逐漸改變自身的態度，積極參與到英語學習中，進而形成有效的學習辦法。比如，在進行關于水果的單詞教學時，教師就可以改變傳統的講讀教學模式，通過一些趣味性的教學游戲增進學生的學習興趣。比如，可以通過“你說我猜”這樣一個游戲進行單詞教學。即教師隨機抽選兩名學生到講臺上，然后教師隨機給一名學生指出一個書本上的單詞，這名學生則對這個單詞的意思進行描述，但是不得直接出現這個單詞的意思。然后另一名學生根據描述來猜測是什么單詞。比如教師指出西瓜這個單詞，學生則可以描述為“夏天吃的水果，很大，綠色的皮，紅色的瓤，還有黑色的籽。根據描述，另外一名學生很快就可以得出答案，并回答Its melon.通過這種方式，就可以逐步扭轉學生的學習態度，提高教學效果。

2.2開展分層教學

兩極分化在初中英語課堂中依然存在，因此針對這一問題，教師可以采取分層教學的方式來教學，依照學生當前的英語水平層次，設計對應的層次化教學內容，讓每個層次的學生都可以切實掌握與自身水平相符的英語知識。比如，根據學生的學習成績，可以從高到低劃分為A、B、C三個層次，對于A層次的學生，可以設置等級較高的英語知識，給予其更多自主學習的時間。對于B層次的學生，就需要在教學基礎知識的基礎上，適當多設置一些練習，鞏固其對英語知識的掌握。對于C層次的學生，則可以將教學重點放在基礎知識上，針對單詞、短語和句子展開深入教學，打牢C層次學生的英語基礎。如此，通過層次化的教學，各個層次的學生都能夠有效進步，從而縮小彼此之間的差距。

2.3家校協作，鼓勵孩子，提升信心

（希望能從鼓勵跟老師家長對孩子心里的疏導引導方面談一下具體方法，謝謝）

結語

兩極分化降低了初中英語教學效果，教師需要對此加強重視，從學生學習和教師教學兩個方面出發，運用合理的方法消除學生之間的差異，推動學生的成績跟身心共同發展。

【參考文獻】

[1]嚴玉輝.應對初中英語兩極化之我見[J].科學大眾，2008（01）：127+129

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