初中語文教學對學生思維能力的培養探究

吳英元

【摘 要】“學而不思則惘，思而不學則殆”，初中語文教學的整個過程，應是教與學齊頭并進的過程。在教學的主體環節，培養學生的思維能力和創造能力，除了把握教學重點和關鍵環節進行重點深化外，還將其作為教學目標的重點和關鍵環節加以補充。本研究從學生學習語文的現狀和學生的基本心理特點為切入點，便于在教學環節將學生思維能力的培養作為教學的重要部分加以實踐。

【關鍵詞】語文教學；思維能力；學生；培養

語文教育是九年義務教育的重要和核心部分，也是集合聽說讀寫要求為一體的教學。完成上述集中具體的因素因子，都需要精心策劃和安排下實現學生思維能力，體現他們聰明才智的基本思想，從學生思維到教學整個過程，從基礎學科到深入挖掘，都需要思維能力作為他們創造性學習的根本能力加以實現。

一、學生思維能力培養現狀

語文教學的基本授課形式是問答式教學，表面來看，是活化課堂氣氛額體現。從深度挖掘來看，學生實際處于教學的被動地位，思維能力和智能培養都還處于“一知半解”地位，且教學的最終結果是事倍功半。語文課的整個工程，除了缺乏必要的精心策劃和科學安排外，學生的思維和教學的整個過程缺乏必要的銜接和必要的個人能力和才智展現。在這種陳舊的教學觀念引導下，具備的知識結構和開放性舞臺對素材能力和思維的控制維度不慎，學生獨立思考的積極性大大縮減。

二、教學中學生思維誤區

傳統課程教學以灌輸式教學替代學生自身思維，并在教與學中陷入教師的權威教條式教學。學生的整個學習過程圍繞教師展開，有大量的學習時間和聽講時間，鮮少有獨立思考時間，教學的多變化交流成為教師的獨角戲，課程教學占據絕大多數的語文學習時間。教師以講解替代了學生分析和挖掘，學生在這種教學模式和授課方式的指引下嗎，長期出于毫無意義的重復性被動學習狀態。一些老師缺乏辨析的目光和教學的側重點關注，長久下去，使得學生獨立思考和鉆研能力大幅度下降，死讀書，死教書，學生迷信盲從思想根深蒂固，對作品主旨和縱橫向發展無獨到之處。

三、語文教學思維能力培養創新路徑

（一）興趣為基

興趣是最好的老師，語文思維能力的培養，有賴于長期額知識積累和大量課外閱讀和知識點的補充。養成良好的學習習慣是語文學習立竿見影能力的基本體現，良好的學習習慣有賴于噓聲興趣作為教學的基礎加以實踐。從課程教學設置入手，設置要難易適中，避免簡單無聊的教學降低學生學習腥味；廣泛的傳輸課內為有趣見聞，避免拘泥與教學的單一內容設定，適當的縱橫方面做延伸因到。尤其是文學作品賞析時，有關人物生平、代表作和在文學上的地位以及趣聞延伸，更為學提供了新鮮材料。

（二）授之以漁

教給方法是啟迪思維的基本路徑，尤其是以彼端自身頭腦和眼光，收獲知識任務并將講學方法做自身收獲，教師教會學生自身使用“頭腦風暴”接受問題，啟迪學生運用自身思維去理解和掌握語文學習中規律性的東西。

觀察日記作為一種有效方式，除了教會學生學會對人物、事物、場景的觀察外，還教學他們捕捉事物本質特征，指導他們在課外閱讀中，以讀書筆記提升自身思維能力。在這些讀書筆記中，學會分析理解，并運用角度、典型范例和代表征象來獲得語文閱讀和寫作技能的提高，最終體會作者獨到的匠心。

（三）知其然已

思維形成的過程，就是“知其然并知其所以然”。具體來講，就是理解和掌握行文主旨和字里行間洋溢的語文知識的廣度和深度存在和變化的根源，除了在語文教學中，處于緊張氛圍之中外，還要運用自身能力去運用和解釋思維運用的具體策略。以古代詩詞為例，除了讓學生明白作者創作詩詞的背景和目的外，還通過對詩詞的學習，掌握必要的文學知識和文學家的思想情懷，更從中挖掘出大綱要求掌握的重點知識和深度，進而在行文之間真正實現對字、詞、句、段、篇、章等特殊語言現象和語言內容，此外在語法構成和句法難易度掌握上，一種渾然天成的教學知識積累從表象之中進過詳細的步驟分解，最終涉及的知識面和知識深度的把控，更能合理印證知識構成。要求教學內的高難度現象也得到消解，自然而然的學生自主能力的形成和拓展，也就得到了詳盡的表述，并最終付諸于實踐。通過過語文教學，掌握思維分析的方法，將文科學習的氛圍和技巧應用到具體的其他學科的知識遷移之中，最終獲得學科成績的全面提高。

結束語

對初中生而言，來自傳統課程的講授是遠遠不夠的，正常的思維能力和發散課程的展開，才是對他們思維能力的持續和長期培養，在競爭的環境和時代教育的發展環境下，結合初中生心理特點，進行“因材施教”、“因人施教”的教學本源回歸，將是在廣泛的教學活動中，應用新路徑實現學生思維世界的豐富化和多樣化教學，進而以新穎化教學和現代化教學來提高課程效率，收獲學習效果。

【參考文獻】

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].亞太教育，2015（4）：60-60

[2]吳心群.初中語文教學中學生思維能力的培養研究[J].新課程·中旬，2015（1）：101-101endprint