此時有聲勝無聲

韓璐

【摘要】在牛津英語教學板塊中，每個單元都有Task 這個板塊，從教學目標來看旨在讓學生通過一個單元話題的知識學習后，能寫一篇相關話題的作文。交際教學法認為語言最重要且首先是一種交際體系，會說才能會寫。語言教學的目的是目標語的交際能力，光有語言知識不行，還必須具有運用語言知識的能力。.根據新課標的要求，要培養學生的綜合語言運用能力，因此研究交際教學法在Task版塊中的運用，是我們在教學一線的教師需要研究的問題。

【關鍵詞】交際教學法 Task 寫作

一、Task寫作教學存在的問題

1.學生學法的誤區。大多數學生將Task的學習理解為單純的模仿寫作，死記硬背句子，和套公式一樣地寫文章。學生寫得吃力又缺乏興趣，錯誤百出。即使遇到不扣分的作文，也是照搬照套，寫作能力難以提高。如：

（1）死記硬背，盲目模仿。很多學生將Task部分的范文背了下來，在考試中直接改掉重要信息，便是一篇不怎么扣分的作文，這也是教師對于作文困難戶提倡的方法。沒有思考的過程，僅僅應付考試，寫作能力得不到鍛煉。

（2）用不能理解的生詞造句，導致句型和語法的錯誤。有些基礎不錯的學生在寫作時希望自己的文章有亮點，因此在不了解單詞詞性的情況下，使用一些生僻的單詞來完成文章。導致文章錯誤百出，考試失分嚴重。

（3）文章沒有潤色過程，含金量不高。經過一個單元的學習后，學生基本上能運用這個單元話題的知識點，文章的內容相差不多，如何能寫一篇好的文章，那就在與學生在這篇文章上有沒有花時間收集整理，有沒有完成文章后再適當地潤色了。大多數學生寫完文章都覺得只要不扣分就是好作文，很少有學生會想到使自己的作文有亮點，更勝一籌。英語作文較語文作文要遜色許多。

（4）錯誤的認為寫作課就是寫，與聽，說，讀毫無關系。大多數學生都認為，寫作課就是完成一篇文章，跟聽，說，讀毫無關系，這是個錯誤的想法，在學習語言時，應重視語言的綜合運用能力。

2.教師教法的誤區。

（1）將范文當做Reading來教授，在Task 部分一篇范文，教師在教授時就如同教授Reading一樣細致，其實這是不需要的，這篇范文是留給學生去閱讀分析理解的，需要學生自己找出規律。

（2）強調學生去模仿，不強調創造。很多教師擔心學生在寫作文時會出現許多錯誤或出現自身知識水平無法解答的情況，因此不主張學生創作作文。只是將作文中需要的信息羅列出來，讓學生照著套套，不出現錯誤就行，學生的作文千篇一律，沒有任何新意，學生在聽別人的作文時也沒有什么興趣。

（3）不重視口頭，只重視筆頭的操練。在整堂寫作課中，學生在不斷地列提綱，寫文章，展示文章，忽略了說。要和說相結合，才是真正會用。

（4）老師自己來批改和評講作文較多。給予學生自己評價的少。教師的評價學生興趣不會很濃厚，反而略顯枯燥。

二、交際法在Task教學中的運用

江蘇版的牛津英語教材，應對了新課標的思想，每一個板塊都是一個情境，讓學生在情境中習得英語，培養學生的能力，開闊學生的眼界。在Task 部分的教學中也有情鏡設置，但是很少有教師會用到，沒有將寫作課上成體現綜合語言運用能力的輸出課。為此我思考了將交際法運用到寫作課上的一些方法策略：

1.寫作前的交際。在每個單元的Task寫作課上之前，我用周末的時間給學生布置了采訪和收集任務，如在8A unit4描寫動物的寫作任務前，我讓班上的學生分為四大組，每組分配不同的野生動物的調查。然后有組長統一分配任務，部分同學去動物園采訪拍照；部分同學上網收集相關資料；部分同學到圖書館找資料；還有部分同學負責整理本單元相關的詞組和句子，并列出詳細提綱的工作。到了寫作課那天，我會留20分鐘時間給學生自己，讓學生將整理的材料匯總討論整合，并且集體投入創作。

2.寫作中的交際。將班級分為四人小組，每一組列出一個對話任務，讓學生就自己收集的信息中的某一點進行對話的編寫，如：談論野生動物會談到外貌，性格，能力，習性等，那么不同的小組就選擇一個方面進行對話的編排。將學生對話中好的句子和內容進行收集整理，留作寫作素材。每位同學思考問題的側重點不同，收集的信息也不用，將他們收集的資料結合到一起就有許多素材了，并且通過對話的方式，也鍛煉了學生的口頭表達能力，使學生能出口成章。

3.寫作后的交際。給出大家一些時間進行創作，每一組選一名同學上臺寫作，并請該組其他同學進行潤色。最后請這名同學將自己的文章演講出來，再由其他組的同學進行提問和建議。最后留時間讓本組的學生再討論一下如何使文章更好，最后讓大家回家將文章和過程性材料結合，自己創作文稿，在后面的一節課教師用多媒體展示好的作品。

語言教學的目的是目標語的交際能力，光有語言知識不行，還必須具有運用語言知識的能力。根據新課標的要求，要培養學生的綜合語言運用能力，使語言教學的工具性得到體現。因此，一節寫作課堂也應該是一堂有聲的語言教學。

參考文獻：

[1]徐強.交際法英語教學與考試評估[M].上海外語教育出版社， 2006.10.

[2]杰弗里利奇，簡斯瓦特.英語交際語法[M].上海譯文出版社， 1983.10.