新課改下如何提高學(xué)生的聽力能力

王黎

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育觀念和模式也必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)英語課程主要是奠定扎實的語言基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的語感和知識技能。而聽力訓(xùn)練則是推動語言應(yīng)用能力的重要手段，更是高年級英語教學(xué)中的重要部分。本文就針對在課堂教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力能力的有效訓(xùn)練途徑進(jìn)行分析，以聽力訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀及問題為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語言應(yīng)用能力 聽力訓(xùn)練 教學(xué)途徑

聽力訓(xùn)練是高年級英語教學(xué)中不可缺少的部分，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最有效途徑。新課改理念映射出生本教育理念和素質(zhì)教育理念，所以，提升聽力教學(xué)實效的改革方向，必須以遵循個體差異，結(jié)合現(xiàn)階段聽力教學(xué)中依靠播放錄音、學(xué)生做題和師生對答案的現(xiàn)狀，以學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，推動學(xué)生英語聽力及語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好語境，激發(fā)感官思維

新課改理念要求課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，以個體發(fā)展為核心，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對于小學(xué)聽力教學(xué)而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將語言基礎(chǔ)知識滲透到教學(xué)過程中，潛移默化地影響學(xué)生的思維。對于教師而言，強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，首先應(yīng)掌握地道流利的英語口語，在日常教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識和日常用語入手，給學(xué)生營造一個自然地、輕松的課堂環(huán)境。聽是一個語言輸入的過程，通過語境對感官的刺激，逐漸平衡語言輸出與輸入，促進(jìn)英語綜合能力發(fā)展。

比如；在導(dǎo)入新知時，首先創(chuàng)設(shè)良好的語境，以生動的問題形式或者情景激發(fā)學(xué)生感官思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，積極接收老師傳達(dá)的語言信息。在六年級上冊Unit1 How can I get there？的教學(xué)中，教師首先結(jié)合學(xué)生的生活體驗引入新知。“Where is our school？”學(xué)生們結(jié)合基礎(chǔ)知識積累回答“Its near...”教師利用生活情境逐層引入新知識點(diǎn)。接下來，播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，對不熟悉的生單詞進(jìn)行標(biāo)注，跟讀錄音，放慢錄音播放速度，學(xué)生進(jìn)行跟讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和語感。同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范個人用語，對較常使用的導(dǎo)入語在英語課堂上注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，以流利的日常用語與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和聽覺思維。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)聽力技巧

影響學(xué)生聽力水平的主要原因是學(xué)生對詞匯量的積累和良好語感的培養(yǎng)。而詞匯量的積累則需要學(xué)生從讀、說和寫等幾個方面獲取。所以聽力訓(xùn)練離不開說、讀和寫的能力。在聽力訓(xùn)練中對于出現(xiàn)頻率較高或者比較簡單的詞匯，學(xué)生能夠很快正確辨認(rèn)和記憶。所以在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確發(fā)音，正確拼寫。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)技能。

比如：咱照學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做聽力學(xué)習(xí)技巧、首先，為聽力聯(lián)系做準(zhǔn)備，在進(jìn)行聽力前學(xué)生快速瀏覽材料，對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行批注，預(yù)測聽力內(nèi)容和文字信息，讓聽力訓(xùn)練更有針對性。這樣就能夠在聽力訓(xùn)練中捕捉重要信息，重點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。其次，邊聽邊記，對準(zhǔn)備過程中所標(biāo)記的重點(diǎn)內(nèi)容集中精力聽，邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。比如在聽力教材中出現(xiàn)了一連串的阿拉伯?dāng)?shù)字，在第一遍聽時，只聽出前后兩個，那么，在第二次時就可以集中注意力截取中間的數(shù)字。而對于長句子，可以選取其中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行標(biāo)注，在第二次聽時就可以進(jìn)行完善。最后，對話內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，要懂得抓住整體意義，對聽出的重要信息用簡單的符號、圖形或者詞組進(jìn)行標(biāo)記，并適當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想。這些聽力技巧在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時應(yīng)著重培養(yǎng)，激勵學(xué)生從“學(xué)會聽英語”到“會學(xué)英語”，真正推動語言表達(dá)和應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、注重循序漸進(jìn)，提高聽力水平

在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時，聽力的速度也是影響聽力質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一般在初級聽力階段，聽力速度較為緩慢，聽力次數(shù)也注重重復(fù)。而聽力速度在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)齡階段和教學(xué)特點(diǎn)來決定的。應(yīng)遵循學(xué)生的個性差異和發(fā)展需求，對于五六年級的高學(xué)段小學(xué)生而言，每分鐘為80詞的聽力教材較為適合。在日常訓(xùn)練中，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況決定錄音播放的次數(shù)。

比如；六年級下冊英語課本的Unit 1的配套聽力材料。安排了是哪個部分Listen and choose，Listen and match，Listen and write.這樣的層次安排是先從新詞匯的導(dǎo)入進(jìn)行的，通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的的新單詞。通過聽力訓(xùn)練可以進(jìn)一步鞏固詞匯記憶和語感。第二步是對話情境的聽力訓(xùn)練，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累和語篇理解能力。第三階段以前兩段的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的聽寫能力。有的學(xué)生在聽第一遍時，就可以聽出句子中的關(guān)鍵詞，比如Im ___ than you.Im ___/第一個空格是shorter，第二個學(xué)生不太確定，然后老師播放第二遍，學(xué)生對答案進(jìn)行完善。而又的學(xué)生在聽寫長句子時，通過聯(lián)想和結(jié)合上下文意境，寫出猜測答案，這時教師放慢語速在播放一遍，注重對不同曾粗學(xué)生的引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生聽力能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在聽力教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體差異，英語課程特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等完善聽力訓(xùn)練模式。強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧培養(yǎng)，因材施教，按需創(chuàng)設(shè)良好語境，激發(fā)聽力思維能力，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)，有章可循的聽寫習(xí)慣。讓學(xué)生懂得詞匯量積累和技巧運(yùn)用的重要性。所以，在實踐聽力訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化聽、說、讀、寫的有機(jī)整合，推動語言應(yīng)用能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)課堂聽力訓(xùn)練的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖西西.英語專業(yè)學(xué)生聽力能力的提高途徑分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，03：102-103.