影視資源在初中英語教學中的應用

桂艷

【摘要】隨著時代的進步，教育界得益于數字化、信息化的發展，我國教育資源獲取途徑逐漸多元化，不再局限于報刊雜志、論壇交流，可以從多途徑獲取影視藝術資源來進行教育。在英語教學中，由于學科性質，影視資源所帶來的語言氛圍是普通教學所無法實現的，這就成為了影視資源在實際英語教學上的優勢。且影視資源在表達形式上，具備即視化、代入化、沉浸感的特點，有利于學生對語言進行學習。因此，在實際教學中，初中英語教師使用影視資源對學生進行教學，是符合時代發展與學生實際學習需要的一種教學方式。本人立足影視資源與初中英語課堂教學結合，聯系多年教學實際，對此問題進行應用性的探討。

【關鍵詞】初中英語 影視資源 教學優勢

我國英語教學自無到有，教學方式不斷沿革，教學理念也在不斷地與時俱進。英語是生活化、工作化、世界化的工具語言，這一點就要求了教師在教學時必須考慮到如何使學生最大限度地在思維上接納英語。但我國畢竟是漢語系國家，無法在實際生活中長時間地為學生構建一個英語生活環境，在這一前置條件下，學生就無法在思維中對英語進行有效接納。但隨著互聯網技術的發展，教師可以在教學中使用影視資源，為學生短時構建沉浸環境，這有助于學生對英語進行學習。

一、在教學中運用影視資源有利于激發學生興趣

對于語言學習來講，先天環境是一個極其重要地學習優勢，學生在母語環境下，不得不進行被動地學習。但這一學習過程是不自主地，潛移默化的，學生無法自主選擇，通常也不會產生倦怠情緒。但第二語言的學習就不是如此了，學生對第二語言的學習有沒有興趣，一定程度上影響了學生的學習效率與學習效果。而教師將影視資源引入到教學中，一定程度上將使這一教學矛盾緩解，發揮影視劇的獨特藝術魅力，并將其轉化為優勢教學資源。例如：在教學美國生活態度與英語語言性格時，教師就可以將加布里爾·穆奇諾執導，威爾·史密斯等主演的《當幸福來敲門》電影來引入課堂中。這一電影在劇情線索中，體現了人實現夢想的不易，是美國夢的一個體現。值得注意的是，教師在引入影視劇進行課堂教學時，要注重挑選英文字幕版本，以使學生有一定地代入感與縱深感，好與劇情產生情感共鳴，從而引發學生興趣。學生在觀看時，由于電影社交的影響和學生間樂于分享的思維模式影響，學生必然地會對影視劇的劇情做以評價或加以探討，教師要樂于引導這種局面，要求學生使用英語進行內容探討，這種教學方式毫無疑問地將課堂營造的更為生動。

二、在教學中運用影視資源有利于培養學生英式思維

英語專業的實質是一門實用的語言，它由一定地語言規范和規范化的文字單詞組成，但這并不意味著合乎語言規范，即合乎語法的句子是可以使用在日常生活中的。合乎語法的句子在某些情景下是不適合日常使用的。換言之，學生在進行語言文化學習時，必然地需要對該語言的文化背景有一定的了解，這種了解包括且不限于文化、政治、經濟、風俗，甚至是俚語。但就我國英語教學實際來看，我國的初中英語教學被限制在了合乎英語語法規定，這樣的教學情景下。而這種教學方式會造成什么樣的后果？后果就是，當我們國家正常教學環境下的學生，有機會得以去美國等英語系國家時，對外國友人打招呼時，說：“Nice to meet you.”不會得到外國友人“Nice to meet you too.”的回應，反而會得到一個詫異的目光。這是由于兩國間文化氛圍的差異導致的，這一現象值得教育工作者的警惕。但我國現階段英語教師沒有出國進修的條件，只能采取一定的措施來彌補。多種措施中，引入英美影視資源是成本最低、效果最好的一種形式。影視資源可以為學生構建一個真實的英語生活場景和交際情景，從而將學生以漢語作為語言學習媒介的翻譯式學習進行一定地修正，使學生進入一個全英式的學習環境，這種學習方式也更有力與增加學生的語感，培養學生良好地英語學習思維模式。

三、在教學中運用影視資源有利于提高教師教學能力

英語影視資源由于自身地創作特點，使得資源水平良莠不齊，加之中學生的三觀尚未完全確立，使得教師在實際教學中引入英語影視資源需要一定地考量，為學生進行資源把關。這就使得教師在對教學資源的選擇與引入時，必要地進行一定地篩選。這種篩選要遵循一定地原則，例如：教學相關性原則、正反饋原則、適度性原則等。以上述三原則為例，教學相關性原則是指，在引入影視資源時，必定需要此資源與該課程授課條件、教學內容相適應，這樣才能推進學生對英語的學習，而非將注意力浪費在影視內容上；正反饋原則是指，教師在選擇影視資源時，該資源必須是正面的、積極的，這是由于學生尚未建立完全的思想價值體系，教師必須為學生的接受能力做以一定的考慮，使教學內容符合實際情況，以推動學生對英語學習的自主積極性與正確價值觀的建立；適度性原則是指，教師在選擇影視資源時，必要地對學生實際語言能力進行考慮，考慮學生的英語學習基礎，挑選最符合學生生活的影視作品，符合學生語言學習水平的影視作品，從而推動學生掌握英語語法與生活語言的平衡點，并將其轉化為實際地語言社交水平與合乎中考答題規范的語言典例。

結語：在實際教學過程發展過程中，教師可以明顯地注意到影視資源已成為實際教學過程中極為重要地教學素材。英語作為一個工具化的社交語言，必然地需要與時俱進，而教師則可以利用影視資源，提前了解英語發展趨勢，并借此加以總結，對教學方法進行創新與調整，使得英語影視資源成為初中英語教學的重要支持材料，成為提高學生英語學習興趣與實際水平的重要手段。

參考文獻：

[1]顧燕.原聲影視資源在初中英語拓展型課程教學中運用現狀的調查分析報告[J].課程教育研究：新教師教學，2014（28）.