淺析中職英語寫作教學的實踐現狀及對策

孫娟

【摘要】中職學生的英語基礎水平差、寫作興趣低等原因，造成了中職英語寫作教學質量難以得到提升的實踐困境，作為中職英語教師的我們，應當扮演好教學引路人的角色，積極探尋多元、有效的教學策略，全面提升中職生英語寫作水平。以下筆者結合自身在中職英語寫作教學中所做的幾點嘗試，談一談具體的教學體會，望對各位同仁有所幫助。

【關鍵詞】中職英語 寫作教學 現狀及對策

從一定程度上來看，中職學生的英語寫作水平反應了其英語整體學習成績的優劣，因為，英語寫作是一種考驗學生英語綜合知識應用能力的過程。是學生熟練運用單詞、語法、固定短語等元素的綜合體現，因此，為了提升中職英語整體教學水平，我們需要從寫作教學打開一條出口。以下本文將針對如何提升中職學生英語寫作能力，做幾點經驗之談。

一、中職英語寫作教學的實踐現狀

1.英語教師對中職英語教學消極懈怠。在實踐中筆者發現，不少中職英語教師普遍存在給職業技能教師讓課的現象，并且這一教學不良現象在最終的結業考試中愈演愈烈，究其原因，一是，由于校方重視職業技能教育高于英語教育，追求高效的企業人才培養合格率，認為只要將學生職業技能強化了，學生找到一份好工作就可以了，而對于英語能力的培養則不做嚴格的要求。二是，中職英語教師由于知曉學校的意圖，因此，普遍消極懈怠教學，對于學生英語寫作能力的培養最多也只是走個形式。

2.中職生英語學習基礎較差，學習興趣普遍偏低。中職學生的來源較為復雜，有的是轉學、有的是中考失利退而學習職業教育、有的是小學畢業之后，知曉自己學習能力不行，直接走職業路線，因此，從很大程度上來看，中職學生的學習基礎普遍偏低，英語綜合水平更是一般，這為培養寫作能力增添了幾分難度。

3.寫作教學模式僵化，缺少師生互動。在教育面向現代化的今天，英語寫作教學的方式更應當多種多樣，更好地結合學生的學習興趣，但是實踐中并非如此，中職英語教師單一、固化的寫作教學方式，讓學生感受不到課堂的互動，而失去了教學應有的活力和趣味性。綜上所述，中職英語寫作教學的現狀實在令人堪憂。

二、優化中職英語寫作教學質量的實踐對策

1.轉變教師觀念，重視英語寫作。中職英語教師或者說是中職校方對英語教學的主觀重視程度，在很大程度上決定了中職英語教育教學的有效性。因此，筆者認為，要想從本質上提升中職英語教學的實效性，首先，就應當改變英語教師的教學觀念，摒除傳統唯職業技能教育馬首是瞻的教學思想，強化培養中職學生綜合能力，促進其全面發展。隨著我國對外開放政策的穩步前進，我國對于英語能力過強的人才需求量驟增，故而，轉變中職教師教學觀念，使其中職英語寫作教學不可或缺。

2.強化學生基礎，激發寫作興趣。中職學生的英語基礎較差是一個不容否認的事實，這一點我們必須要承認。而英語寫作能力的培養，就一定要立足于較為完善的英語基礎上，其次，還要加入一點情緒上的催化，即激發中職學生英語寫作的主動能力性。為了實現這一目的，首先，筆者認為要從最為基礎的單詞教學入手，讓學生掌握必要的詞匯量，這樣他們才不會在寫作中“無米下鍋”，并且，我們還要注重學生單詞靈活運用能力的培養，即學會單詞詞性之間的轉換、主謂語的搭配、介詞的應用等等，其次，是學生語法知識的教導。在語法學習中，不少學生反應對英語時態問題總是把握不好，對于這一困難來說，筆者經常采用的一個做法是為學生明確列出英語時態表，就中職英語教育教學階段來說我們常接觸到的也就八種時態，所以，如果我們將這八種時態明確列出，并且配合以英語例句解釋，那么對于學生來說無疑是巨大的幫助，當學生記憶住時態表時，腦中自然會想起與之對應的英語例句，如此，學生便可克服時態問題。再次，是激勵學生多多增加課外英語閱讀量，閱讀可以使學生增強對英語語言的感知能力，積累更多的詞匯和短語，拓展其英語視野，讓學生勇于嘗試寫作。

而對于學生英語寫作興趣的激發，筆者建議，可以從組織課堂趣味性的教學活動入手，比如，利用中職英語教材中的教學內容，組織主題辯論會、英語話劇、英語朗誦等等，如此，不但可以活躍課堂氣氛，更能豐富學生的課堂學習情感體驗，讓學生在英語寫作中寫出真情實感，進而提高英語寫作能力。

3.結合實踐活動，增強師生互動。在英語寫作教學中，我們還可以組織學生參加一些課堂或者課外實踐活動，比如在課堂上教師與學生進行角色互換，讓學生充當教師的身份，審閱所有其他學生的英語文章，讓學生也親身感受一下作為老師面對“五花八門”的英語文章所頭疼的事，進而勉勵學生在書寫上規范自己，在內容豐富自己，提升英語寫作技能。

概言之，在中職英語教育教學中，我們英語教師應當深入探究阻礙中職寫作教學質量提升的內因，從學生實際出發，激發學生英語寫作興趣，強化其英語基礎，做好教學拓展和延伸，進而有效提升其英語寫作。

參考文獻：

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