幼小銜接過程中數學教育的優化2500人教版

徐麗芳

幼兒時期教育在兒童的成長階段占據著十分重要的地位。促進了幼兒的成長和發展。同時，數學是一門比較重要的學科，學好數學能夠對其他學科的學習起到一定的積極影響。因此，下文著重對幼小銜接過程中的數學教育進行了闡釋。

一、幼小銜接教育現狀

（一）小學與幼兒園之間銜接缺失。當前，幼兒園教學未重視幼小銜接教育。縱觀教學模式和教學方法，單純地注重小學教育形式，教學內容也趨于小學化。導致幼小在銜接教育上呈現出單向性特點。很多小學低年級教師普遍認為幼兒教育是幼兒園的事情，和小學教育沒有任何關系，這樣的思想就造成了幼小銜接出現問題，很多學生跟不上教師的講課步伐，降低了課堂的教學效率。因此，小學與幼兒園之間缺少一定的銜接是幼小銜接教學的一個不可忽視的現狀。

（二）幼兒園小學化教育現象嚴重。經過多次的研究和調查，我們發展在幼兒園教學中存在很嚴重的小學化教育。這就提升了幼兒學習的難度，導致幼兒學習的內容和小學生學習的內容沒有太大差別。比如，教師讓幼兒背誦課文、識字詞、做作業和進行數學算數等。忽視了幼兒的綜合素養的培養。幼兒教育的出發點和落腳點就是對幼兒學習的能力進行開發，不是單純地進行知識的積累。學習潛能主要包括幼兒的學習興趣、說話以及動手操作能力。但是，幼兒園小學化教育現象嚴重是幼小銜接的一個阻礙[1]。

二、幼小銜接課程的個性化

（一）探索個性化教學。在進行小學數學課程教學銜接時，應該掌握幼兒的發展狀況和學習水平，關注幼兒的興趣和潛能，以此完善數學課程教學，并且保證課程的內容更加具有豐富性和個性化。在進行幼小銜接的時候，幼兒會展現出年齡小的特點，在進行課程學習的過程中，幼兒會更加喜歡進行游戲學習。游戲能夠提升幼兒學習的主動性和積極性。在進入小學之后，兒童就可以運用游戲教學的方式進行學習。這樣就能夠豐富幼兒的精神世界。使數學教學更加具有個性化，為培養幼兒的個性和發展奠定了基礎。成為幼小課程銜接的主要形式[2]。

（二）探索生活化教學。數學學習從本質出發就是進行世界數量關系和形式的研究和分析。同其他學科相比，數學教學的邏輯性比較強，這樣對兒童學習提出了更高的要求，需要兒童能夠動腦去思考。在進行幼小數學課程銜接的過程中，教師就可以讓兒童充分地運用數據，把數學和兒童的生活進行有效結合。比如讓兒童運用數字來描述校園，學生就可以從樹木、花朵和樓房等角度出發，用數字修飾，同時，教師就能夠通過這樣的方式充分地掌握學生的語言表達能力，不僅使學生的生活變得更加具有情趣，還能夠加強學生的觀察能力。

三、優化幼小銜接數學教育的策略

（一）培養數學學習興趣。幼兒教師在進行教學的時候，應該從教學活動著手，把幼兒的學習活動緊密地結合幼兒的生活實際，創建出新穎的教學生活情景，使幼兒進入到教學情景中，并在數學教學中融入一些生活知識。比如在進行數學教學的過程中，教師以人教版小學數學教學為出發點，為銜接小學數學《整十數加、減》課程。幼兒教師在進行教學的過程中就可以為幼兒創設新穎的教學情景，通過簡單數與數加減的游戲方式激發幼兒進行學習的興趣，使幼兒能夠帶著好奇心和求知心進行學習。在進行“認數字”教學的時候，教師就可以向學生展示相應的數字圖片，把每一個數字制作成動態，以此引起學生的注意力。為幼小教育進行有效的銜接，還應該注重鍛煉幼兒的動手操作能力。教師可以在教學之前，為幼兒提供一些準備，讓幼兒運用一些卡片，自己動手制作出長方形、正方形等圖形，為小學數學學習《圖形的認識》提供準備。

（二）養成良好的數學學習習慣。讓幼兒從幼兒園進入到小學進行學習是一個比較難的過程，因為幼兒教學內容和小學教學內容存在很大的不同[3]。幼兒教師想要幼兒能夠在小學學習中取得更好的成績就應該培養幼兒良好的數學學習習慣。比如，在日常教學的過程中，幼兒教師就可以培養幼兒聽、說、讀、寫的習慣。為以后進行小學數學打下堅實的基礎。在關注課本知識的前提下，培養幼兒的閱讀能力。然后從培養幼兒的思維角度出發，幼兒教師應該通過讓幼兒直觀地接觸事物進行教學。比如在進行《圖形分類》教學時，教師就可以針對教學的具體內容提出相應的問題，詢問幼兒發現了什么，有什么辦法更好的進行圖形分類，這為以后小學數學《認識長方形、正方形和圓》提供了必要準備。因此，培養幼兒養成良好的數學學習習慣是優化幼小銜接數學教育的基本策略。

（三）做好數學知識銜接。幼兒在接觸小學數學學習的時候，會有很多陌生的知識[4]。這樣就增加了幼兒學習數學的難度。比如小學數學中學習的《認識鐘表》，《20以內數的認識》，《認識圖形》等都是幼兒學習的一個難度。因此，幼兒教師就應該為學生創建系統的數學知識框架。比如，在教學的過程中可以引導幼兒利用已有的知識進行學習活動，教師在這個過程中就要關注幼兒的認識規律和水平，幫助幼兒理解相關的數學概念。同時，教師還可以依據幼兒的基礎知識設計一些觀察、動手等教學活動，讓幼兒在實踐的基礎上掌握數的相關知識。

綜上所述，幼兒教育作為兒童成長的關鍵時期，應該做好幼小銜接過程中的數學教育工作。針對幼兒園和小學之間缺少銜接、小學化教育現象嚴重的問題，應該從培養學生學習數學的興趣、養成良好的學習習慣和做好知識銜接三方面出發，為幼兒的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孟繁慧，李慶云，遲佳鳴.關于幼小銜接過程中數學教育的優化探討[J].黑龍江科學，2017（05）：110-111.

[2]黃以瑾.幼小銜接過程中數學教育的優化[J].內蒙古電大學刊，2016（04）：111-113.

[3]唐超.幼小銜接中數學文化教育的認識與實踐[J].科教導刊（下旬），2015（08）：120-121.

[4]張靜.如何順利進行幼小銜接[J].現代交際，2015（01）：252.endprint