關于甘南少數民族地區青少年生態價值觀特點及影響因素的調查報告

沈俊花+李鋒+沈艷花+王桂蘭

摘 要 在甘南少數民族地區，青少年的生態價值觀是民族傳統文化的重要體現，其生態價值觀的形成是一個長期堅持的結果，并且具有較為明顯的地區特色和審美觀。課題組通過對甘南州（七縣一市）青少年生態價值觀現狀及特點的分析，進一步研究影響甘南少數民族地區青少年樹立正確生態價值觀的因素，如社會環境、公眾傳媒、學校教育、家族倫理、民族傳統文化等，以此為依據更好地引導甘南少數民族地區青少年樹立正確的生態價值觀。

關鍵詞 甘南少數民族地區 青少年 生態價值觀 調查報告

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.088

甘南州是我國生態環境保護和建設的戰略要地之一，但目前，由于人口增長、森林超采，草地牲畜超載等，造成植被蓋度下降、森林資源減少、濕地退化等生態問題。要想徹底解決上述生態環境問題，我們應該從生態價值觀念入手進行創新。由于甘南少數民族地區的青少年常年生活在少數民族地區，其生活、學習、工作都受到當地民族文化以及風俗習慣的影響，具有較為濃厚的少數民族特色，有助于形成正確的生態價值觀，進而有效推動甘南地區的未來經濟發展，將會有效改善整個長江黃河流域地區的生態環境，對全球生物多樣性保護和緩解全球氣候變暖具有重大促進作用。

1 研究目的、對象與方法

1.1 研究目的

為了更好地了解甘南少數民族地區青少年生態環保意識現狀，分析其影響因素，引導甘南少數民族地區青少年樹立科學的生態價值觀，本課題組于2016年11至2017年2月進行了此次問卷調查。

1.2 研究對象與方法

本次調研對象是甘南州七縣一市的青少年，調研主要采取訪談和問卷發放的方式進行。調研的七縣一市各地發放300份問卷，收回問卷有283份，調查問卷的總回收率達到94.3%，其中有效問卷有270份，問卷的有效率達到95.4%。在處理此次的調查數據時采用SPSS17.0統計軟件進行統計分析，本文中涉及到的數據大都來自本次的調查統計結果。

1.3 調查問卷內容

調查問卷以“單選題”為主，輔以“多選式問題”共37道，主要圍繞目前甘南少數民族地區青少年生態基本知識、生態道德意識、生態道德行為、甘南少數民族地區青少年對生態價值觀認識以及學校生態價值觀教育五個方面展開。

2 研究結果與分析

2.1 關于甘南少數民族地區青少年生態基本知識方面的調查

在有關甘南少數民族地區青少年對生態環境基礎知識掌握方面共設計了4道題，且都是常識性問題，從調查中發現，目前大部分青少年對一些基本的生態環境知識還是比較了解的，但甘南少數民族地區有關環境常識宣傳教育還不夠，部分青少年的生態環境基礎知識還比較欠缺。

2.2 關于甘南少數民族地區青少年生態道德意識與行為方面的調查

關于甘南少數民族地區青少年生態道德意識及行為方面共設計了8道題，總體上看，情況比較復雜：

首先，甘南少數民族地區的青少年生態道德觀念較強。其次，大多數的青少年環保意識較強，非常樂于參加環保工作。第三，公益性環保的積極性不高，知行嚴重脫節。

2.3 關于甘南少數民族地區青少年對生態價值觀認識的調查

第一，大部分青少年對人與自然的關系有一個比較正確的認識。

第二，通過相關的調查和分析，大部分青少年的環境保護意識較為正確，尤其是在自身價值與生態意識方面的認知方向是正確的。

2.4 關于甘南少數民族地區青少年生態價值觀教育綜合方面的調查

根據調查結果顯示，當前我國的甘南少數民族地區的青少年生態價值觀念現狀如下：首先，學校的生態價值觀教育模式有待完善，經過調查研究發現，當前的學校道德教育工作落實不到位，尤其是針對學生的生態價值觀教育方式有待完善，從這個角度來看，學校對甘南少數民族地區青少年進行人生觀、價值觀的教育方式仍然比較落后，為此，我們應該大力加強甘南少數民族地區青少年生態價值觀教育勢在必行。

第二，有關生態價值觀的家庭教育以及社會輿論引導也略顯不足。當前有關甘南少數民族地區青少年生態價值觀方面，對于父母對子女的影響以及社會輿論的引導方面還比較欠缺。

第三，甘南少數民族地區青少年的生態價值觀念不強，青少年缺乏積極主動性。針對調查問題“您是否會主動觀看生態環境方面的內容？”只有11.2%的青少年表示自己會主動觀看，針對“您平常是不是經常宣傳環保知識，已達到教育別人和自己的目的？”只有6.3%的青少年表示“經常”，71.2%的青少年表示或偶爾宣傳，22.5%的青少年表示從來沒有宣傳過，由此可以看出，大多數的青少年在生態價值觀的自我教育中缺乏積極主動性。

3 甘南少數民族地區青少年生態價值觀的影響因素分析

3.1 甘南少數民族地區“重利輕義”社會環境的影響

通過調查顯示，目前一些媒體或者政府單位的宣傳直接影響著青少年的生態價值觀。但是結合當前的實際情況不難發現，甘南少數民族地區的總體生態道德水準還有待提升，整體社會風氣較差，宣傳力度不夠，也沒有利用網絡或電視等媒體創建科學的社會輿論機制，社會大環境有待改善。

3.2 甘南少數民族地區學校生態價值觀教育的落后

學校其實就是通過長期系統的教育傳授給人們正確的生態價值觀、社會觀以及生活技能等知識的一個機構。青少年受到學校長期系統的教育后，較易形成正確的社會價值觀。在我國解放之前，甘南少數民族地區的教育方式大都是家庭教育，在新中國成立以來，由于我國政府增加了少數民族教育的重視度，并且加大力度投資少數民族的教育工作，因此加快了我國甘南少數民族青少年的茁壯成長，推動了少數民族地區的經濟發展。但是，從前期調研來看，甘南少數民族地區青少年價值觀的教育方式比較落后，特別是其生態價值觀的教育依然存在以下問題：第一，甘南少數民族地區學校生態價值觀教育內容的缺失。第二，學校生態價值觀教育方式單一、滲透性不強。endprint

3.3 甘南少數民族地區家庭生態價值觀教育的薄弱

家庭生態價值觀的教育在甘南少數民族地區發揮著非常重要的作用，在正確價值觀念的引領下，甘南地區逐漸形成了以村落為中心的少數民族傳統文化結構。這種社會發展模式在一定程度影響了甘南少數民族的家庭意識，比如在生產和社會生活中，甘南少數民族一直保有誠信、勤儉持家、堅韌不拔的良好價值觀。甘南少數民族的青少年在當代的文化傳承中，經過長期正確的家庭生態教育，青少年逐漸形成了自己的生態價值觀，萌生了最初的價值觀教育雛形。但是根據相關調查的結果來看，家庭氛圍的影響要遠遠低于學校教育的影響，普通媒體對青少年的影響更是沒有可比性，從這個方面來看，生態道德教育對家庭教育的重要作用，但是在實際生活中生態道德教育并沒有得到足夠的關注，家長的行為言論是孩子學習的榜樣，實際上并沒有得到充分的發揮，主要原因有以下幾點：

首先，家長身為孩子的第一任教師，但是其自身環保意識較差、生態道德觀念不強。

其次，家長對孩子的期望太高，大多數家長只重視孩子的學習，忽略的孩子的道德教育，尤其是生態價值觀的教育。

3.4 甘南少數民族地區傳統文化對青少年生態價值觀的影響

不同國家不同地區的民主文化特征不同，對于甘南少數民族地區的人們來說，在漫長的發展歷程中會受到各種因素的影響，進而造就了各式各樣的生態文化。文化的形成過程離不開人們的支持，反過來，人們的生活又受到文化的影響，二者之間是相輔相成的關系。不論哪個民族的發展都離不開民族文化的支持，也離不開社會氛圍的影響，具有民族特色的社會文化需要依靠人們的共同努力得到傳承。生態價值觀在民族文化中占據著非常重要的作用，尤其是在文化傳承過程中，人們需要結合實際需求，積極參與社會活動，以此來積累知識、總結經驗，進而形成正確的生態價值觀。針對一些從小就生活在甘南少數民族地區的青少年來講，他們受到傳統文化的熏陶，他們的生態價值觀念比較傳統，這樣有助于他們形成正確的生態價值觀。

3.5 甘南少數民族地區青少年生態價值觀自我教育的主動性不高

現在的青少年都不主動參與公益環保活動，并且現在的青少年大都比較自私，因此只會關系與自己利益相關的生態環境問題。伴隨著青少年自身知識的積累，對周圍生態環境的熟悉，環境保護問題越來越嚴重。這在某種程度上表明，青少年的生態道德意識有待提升，其環保意識也較差，沒有形成明確的生態價值觀念。

4 引導甘南少數民族地區青少年樹立正確生態價值觀現實路徑的思考

4.1 加大社會宣傳力度，營造良好的生態環境保護氛圍

認識是行動的前提保證，做好宣傳教育是提高認識的主要措施，把全社會的思想認識統一到中央精神上來是貫徹落實中央精神的關鍵。保護環境是一項關系人民群眾福祉和根本利益、關系民族振興和國家長遠發展的龐大系統工程，需要全社會共同行動。每個單位、每一個家庭和個人都有責任、有義務共同關心并積極參與這項事業。

首先，創建綠色家園。在社會的宣傳欄中定期公開當地的空氣質量現狀、水資源、綠色植被的整體狀況，還可以鼓勵青少年積極參加多元化的環保活動，讓青少年把學校的理論知識運用到實踐生活中，形成正確的生態環保意識。

其次，政府應該給予媒體正確的指引，創建良好的社會生態教育氛圍。伴隨著科學技術的迅猛發展，不論是以報刊、電視廣播為主的普通媒體，還是以網絡技術為主的信息化媒體，他們都具有信息傳遞速度較快、信息覆蓋范圍較廣、影響力度較強的特征，這不僅有助于人們形成正確的生態價值觀，還有助于提升人們的生態意識，緩解人們當前的生態問題，所以要加強政府對大眾傳媒的合理引導，充分發揮電視、廣播、雜志以及網絡媒體的作用，利用多元化的信息傳播方式向甘南少數民族地區的青少年傳播正確的生態知識，幫助他們創建良好的社會輿論機制。

4.2 加強學校教育，鞏固生態價值觀教育的主陣地

在眾多的教育方式中，學校教育方式是一種長期系統、專業化較強的教育模式，學校教育不僅能夠指明生態環保教育的目的，還能夠提供給人們正確的價值典范，供青少年學習，讓青少年形成系統、全面的家庭教育觀念，更好地為青少年生態價值觀的形成奠定扎實的基礎，是引導甘南少數民族地區青少年樹立正確生態價值觀的主陣地和主渠道。因此，要充分發揮好學校教育的作用，培養甘南少數民族地區青少年形成科學的生態價值觀。

第一，充分發揮課堂在培養甘南少數民族地區青少年生態價值觀中的作用。例如在高中思想政治課教學中加強馬克思主義生態哲學思想教育，讓學生通過哲學思想了解生態環境問題，通過采取科學的方法解決生態環境問題，實現人與自然的和諧相處，引導甘南少數民族地區青少年深刻認識科學發展觀、生態文明的內涵，讓學生在潛意識里形成正確的生態價值觀，認真反省人們當前所處的生態環境，提升人們的環境保護意識，實現人與自然的和諧相處。

第二，創設和諧優美的校園生態文化環境。校園生態文化是先進文化的傳播場所，它的主要任務就是傳播正確的生態價值觀念，幫助人們形成良好的生態環保意識，并且為青少年創造一個良好的生態觀念學習環境，讓青少年能夠在大環境中形成正確的生態價值觀，為此，要求我們不僅要精心設計校園布局，又要創設和諧的生態人文氛圍，學校的領導和老師要充分發揮自身的引導作用，為生態環保做貢獻，可以利用學校的宣傳工具大力宣傳正確的生態價值觀，讓學生明白人與自然和諧相處的重要性。

第三，定期舉辦多元化的生態文化教育活動，讓青少年積極參與到生態保護活動中，激發青少年的生態保護意識，還可以定期舉辦生態環保方面的知識競賽、圖片展覽、組織青少年參加社會實踐活動并寫出相關的調查報告等，讓青少年在參與活動的過程中發現更多的生態環保問題，然后反思自己的行為，把學校學到的理論知識運用到實踐當中，進而有效提升青少年的生態環保意識，讓青少年形成良好的環保意識，為保護生態環境貢獻自己的一份力量。endprint

4.3 重視家庭影響，奠定生態價值觀教育堅實的基礎

為了引導甘南少數民族地區青少年樹立正確的生態價值觀，不僅要提高父母的生態道德素養，而且要在家庭中倡導綠色生活方式，例如節約水資源、科學處理生活垃圾、減少家庭生活的噪音污染等。當今社會發展迫切需要綠色生活方式的支持，人們應該保有對自然生活的向往，養成勤儉節約的良好生活習慣，這種生活習慣能夠在潛意識里影響青少年的思想，也能夠較好地讓青少年理解與接受，還能夠有助于培養青少年的生態道德觀念。

4.4 大力發展民族地區傳統文化，營造生態環境保護的文化氛圍

為了引導甘南少數民族地區青少年樹立正確的生態價值觀，我們必須大力發展甘南少數民族的傳統文化，是青少年在學習傳統文化的過程中自覺樹立起正確的生態價值觀念。

4.5 引導甘南少數民族地區青少年進行生態價值觀的自我教育與管理

追求教育自由是教育的終極目標，而在追求教育自由的過程中，如何做好自我教育是想、實現這一終極目標的關鍵。所謂青少年的自我教育，是指青少年為了實現自我發展的目標，積極主動地進行自我認識、自我評價、自我約束、自我激勵以及自我完善的一種教育活動。其目的在于激發青少年在教育過程中的主人翁情感，正確認識自己，從而使自己更完善。因此，引導甘南少數民族地區青少年進行生態價值觀的自我教育，絕不能簡單地靠壓、灌的方法，而是更好地發揮學生的自主性，通過受教育者主體作用的充分發揮，不斷提高自身的生態道德素養，樹立科學的生態價值觀。

5 結論

目前部分甘南少數民族地區青少年尚未樹立科學的生態價值觀并不是某單一原因造成的，而是社會環境、公眾傳媒、學校教育、家族倫理、民族傳統文化、青少年自身等因素共同作用的結果，因此要把社會、學校、家庭、自我教育有機地結合起來，多管齊下，發揮整體的合力作用，從而使個體逐步樹立科學的生態價值觀。本課題研究的重點在于通過對甘南州（七縣一市）青少年生態價值觀現狀及特點的分析，進一步研究影響其樹立正確生態價值觀的因素，以此為依據更好地引導青少年樹立正確的生態價值觀。

由于學術水平的有限和實踐經驗的缺乏，本課題組對這些問題的研究還不夠深入。因此，在今后的學習和工作中，本課題組成員會繼續對甘南少數民族地區青少年生態價值觀的特點，影響因素進行研究，尤其對引導甘南少數民族地區青少年樹立正確生態價值觀的路徑進行更為深入的研究，以期獲得更多研究成果。

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