繩編手工藝課程的教學與改革

唐保平

摘 要 繩編手工藝課程是美術設計專業的選修課程，是讓學生認識自然材料掌握傳統工藝技能貼近中國傳統文化的課程。本課程在設計專業中無論從動手實踐到設計思維開發都占有重要作用，在連續的教學中，對比學生能力基礎與教學效果并不理想，文章結合教學過程中的問題表現，從教學內容、方法及實踐過程等方面探討傳統手工藝課程教學與改革。

關鍵詞 設計專業 繩編手工藝 教學與改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.057

回顧繩編手工藝課程的教學工作，在遵循既定美術專業方向專業人才培養要求的基礎上，按照教學大綱編寫教案與制定教學計劃，通過幾年授課的教學成果對比，深深感到在教學思想、實踐過程與教學成果等方面存在需要改進與提高的地方。特別在國家教育部文化部倡導繼承傳統文化遺產弘揚傳統文化精神的背景下，使學生在實踐中認知與傳承傳統文化思想，提升大學生對傳統手工藝文化的知情、知意與知行方面需要進一步提高。2016年4月結合學校課堂教學改革工作，繩編手工藝課程申報課堂改革項目，使課堂教學改革工作在課程教學管理機構的組織與指導下有步驟有成效地完成。

1 對比以往教學在教學計劃方面的調整情況

繩編手工藝整體授課教學計劃根據教學實踐主體大學生的認識與能力情況與教學大綱教學目標宗旨制定。如：授課內容、難易程度選擇、實踐過程、教學方法等方面，過去課程計劃與課堂教學過程脫節，教學內容與學生接受能力脫節，實踐過程形式單一，教學方法沒有激發學生的學習興趣，理論講解與實踐脫節等。

當前，在制定教學計劃與成果預期的設想中，感到教師要對教學主體（大學生）要有新的深入的認識與了解，建立繩編手工藝授課QQ群；結合學生能力與基礎情況設計教學內容，精簡教學工藝環節；突出學生創新設計構想與實踐結合，實踐形式多樣化，學生實踐分能力與興趣小組，改進PPT授課文件，講授的理論材料與課堂實踐教學緊密結合。

2 結合課改理念對傳統手工藝授課學生實踐過程的調整

每一屆大學生都會表現出動手實踐能力高低、興趣取向等差別，課前了解學生行為的自然特征對教學內容順利進行會有很大幫助。90后的大學生處于國內經濟改革開放高速發展階段，對中國傳統文化認知與接受僅限于教科書中有限的理論部分，在生活中很少有機會通過實踐體驗傳統手工藝的設計與制作。

2.1 在教學內容安排上貼近學生的認知取向

中國傳統文化與生產勞動緊密結合在一起，歷經五千年的文明史，博大精深，傳統文化是華夏子孫民族繁榮的物質基礎與心靈依托，當代大學生正是在傳統手工藝課的教學過程中，從材料認知，動手動腦實踐中來體驗傳統文化精髓，感受民族文化的魅力。深入淺出體現教學改革，采取教學實踐難度與學生認識能力貼近、有效指導跟進與學生能力提高相結合，因材施教表現在動態能力水平的要求上，達到每位同學在自己理解領會課程教學內容基礎上，使學習成果最大化。

教學內容深入從點滴開始，結合授課的中心內容著重講授繩編的材料特性。常見繩編材料種類，編結工藝，細節處理問題等，如：接繩方法，添加幾何構件方法等。利用繩編材料性能，如：柔軟、垂感表現壁掛的韻律感。課程教學內容從編結的組合形式上拓展，不強調編結的多樣與難度，避免同學們把更多時間花費在打結的形式上而忽視壁飾的整體效果。結合授課實踐介紹歷屆學生作品圖片，介紹商品經營形式的繩編表現形式，介紹單色繩編結與繩編過程中的染色方法、技巧，染料的選購（介紹染料名稱，選購數量）。分析視覺審美表現方法，布置課后作業，第一次課后要求同學們到圖書館借閱圖書資料，布置利用課余時間進行市場調查，完成調查報告，并通過教學QQ 群及時解決同學們在授課過程中遇到的問題。

2.2 課堂巡回指導與學生實踐過程緊密結合

在引導同學們的認識思路進入到課堂教學以后，首先要與每一位同學交流，了解同學的設計想法，結合草圖，推敲未來作品的審美表現情況。預想哪些環節還有問題，要提出解決辦法。同學們的繩編壁掛作品可以虛擬為家居環境設計的作品，這樣在進行編結設計前要考慮作品的風格、編結形式，色彩、尺寸等方面問題，來鍛煉學生的實踐設計與創作的綜合能力。

（1）實踐形式多樣化。在課堂實踐教學中采用多樣化的教學形式可以激發學生的學習興趣，促進對實踐過程中難點問題的解決。課堂上結合繩編實踐采用提問、啟發、演示、討論等方法調動學生思維積極性，工藝難點問題個別指導與集中演示說明交替進行，保持課堂濃厚的鉆研學習氛圍。引進設計案例，如：平結的打結PPT演示，平結變化方法，基本結組合與變化。用實踐編結的過程圖片分步驟演示，加深學生對實踐要點的理解，提高學習興趣。把學生的市場調查與課堂實踐結合起來，帶問題進行調查研究，撰寫調查報告，組織學生對集中表現的問題進行討論形成統一認識。通過問題討論有效調動了學生的學習積極性，激發了學習潛能，達到在認識上與理論基礎知識的掌握。

（2）注重創新能力培養。繩編手工藝課程8周32學時，授課實踐時間延伸有利于學生對編結工藝的認識準備與實踐能力的提高。為了拓展學生對繩編工藝的認識與理解，布置學生市場考察與網絡查閱資料，收集整理相關繩編工藝實踐與作品圖片，設計創作作品草圖與設計說明，鼓勵對作品不同材質的結合創意，如：木質、金屬構件與繩編結的結合，對學生的獨特創意形式進行個別指導，使學生們在實踐操作過程中增加對材料的感性認識、體會，理解材料性能與工藝方法，提高繩編相關材料在作品設計中的應用。鼓勵學生們把繩編課程作品與學校大學生創新創業項目及參加設計作品展覽結合起來，培養學生們的實踐技能與創新能力。

2.3 改進考核方式

美術專業課程考核方式一般分為平時成績考核與結課成績考核，總評成績是兩者相加的形式。考核方式要與課堂教學內容緊密連接，有效的教學考核可以保證課堂學生出勤、教學紀律、平時作業完成等情況按照教學計劃順利發展，是課堂教學順利實施的保障。繩編手工藝課程主要采取以下方式對學生進行考核：第一、平時課堂出勤考核，包括按時到課，課堂實踐表現情況。第二、階段作業完成情況，包括查閱資料、市場調查、調查報告撰寫、課程作業設計稿，材料準備與階段作業完成情況。第三、學生對作品完成的參賽與參展情況。第四、學生整體作業完成，依據繩編課程設計主題，學生在設計與實踐過程中對材料組織情況、編結作業視覺審美效果情況進行評定。前三部分占總評成績20%，第四部分占總評成績80%。把學生在課堂學習實踐與表現情況納入到成績評定考核過程中，不僅能反映出學生平時的理論學習情況，而且也能較全面反映出學生設計能力、研究能力與實踐操作能力，全方面對學生進行能力測評。

3 結論

繩編手工藝課程在沿襲以往課堂授課實踐環節的基礎上，結合專業教學實際情況，在課程教學計劃、教學內容、實踐形式、考核方式等方面，圍繞學生對傳統材料從認知到實踐能力提高為目標做相應改進，探索符合時代發展要求的設計專業傳統手工藝課程教學模式。如：學生設計作品不僅要從美學層面考慮，還要考慮設計在現實環境中的合理性與可行性，課堂教學也要結合當前國家倡導弘揚民族傳統文化的時代背景與學生認知與實踐能力的情況，拓展原有教學材料內容。整體授課以教師示范解決學生實踐中遇到的難點問題來調動學生實踐的積極性，多角度培養學生感受傳統文化內涵與認知傳統文化的審美表現形式。同時，也要認識到教師是實踐教學的積極引導者，教師需要有前瞻性思想與人文精神，在繩編手工藝授課中能準確把握學生內心體驗與表現，能夠通過教學反饋反思教學效果，而如何更好進行繩編手工藝課程的教學與改革，仍然需要不斷的探索和實踐。endprint