論巧妙設計教學方法提高高中體育教學有效性

季小剛

摘 要：高中體育教學應擔負起利用教學活動提升學生身體與心理素養(yǎng)的任務，所以巧妙設計教學方法，提高體育教學有效性至關重要。設計教學方法時，教師要突出學生主體地位、明確教學目標、巧用多種教學策略，從而創(chuàng)建高效體育課堂。

關鍵詞：巧妙設計；教學方法；高中體育；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0089-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中體育事業(yè)發(fā)展前景可觀。開發(fā)高效的體育教學方法，為學生提供良好的體育教學服務，是每一位體育教師的追求。體育在高中教育中的作用正越來越被教育行政主管部門所重視，而利用教學活動實現(xiàn)學生身體與心理素養(yǎng)的提升，業(yè)已成為高中體育教學的重要方向和內(nèi)容。

一、突出學生主體地位，巧妙設計教學方法

在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學中，體育教師牢牢守著自己的主體地位，向學生灌輸體育知識和技能。在這樣的課堂中，學生的內(nèi)心感受被忽略，即便在教學設計環(huán)節(jié)，教師也沒有弄清課堂中的主體與客體，很難實現(xiàn)教學目標。在現(xiàn)代體育教學中，教師必須明確，體育課堂教學應該是學生自己主動汲取知識的過程，絕不是教師簡單、機械地給學生灌輸知識的過程。因此，設計高中體育教學方案時，教師應當先確定學生的主體地位，本著以學生為本的理念，優(yōu)化體育課堂活動，讓學生的內(nèi)心感受及體育學習水平成為教學設計的主要依據(jù)。

教師設計教學過程時，需要對學生已有的體育知識儲備、基本的體育技能、學生的學習狀態(tài)有一個初步的了解。比如，講解體操活動相關知識時，教師要結合高中學生的身心特點及當前的身體發(fā)育情況設計教學活動，選擇教學內(nèi)容。高中階段是學生身體成長的關鍵階段，學生的骨骼與肌肉已經(jīng)基本成型。在教學中，教師應當將平緩動作與簡易動作作為主要教學內(nèi)容，而不是本著培養(yǎng)專業(yè)體操運動員的目標教學生高難度的體操動作。尊重學生，是以學生為主體的第一步。此外，教師應根據(jù)激發(fā)學生學習興趣的取向，多個角度選取趣味性更強的教學活動。教學體操項目時，教師可以讓學生以小組為單位自創(chuàng)體操，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師還可依據(jù)情勢組織競賽活動，利用學生爭強好勝的特點在不知不覺中提升其身體素質。

二、明確教學目標，巧妙設計教學方法

教學目標是教師教學的重要依據(jù)，它影響著教學意義、教學起點與節(jié)奏以及最后的教學效果。教師在進行教學設計的過程中，對教學目標的設定不僅僅包括知識與能力、過程與方法，還需要關注學生的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，幫助學生形成體育技能及正確的體育精神。這種綜合性的教學目標，既能很好地體現(xiàn)教學要求，又能幫助學生點燃體育學習的熱情，使學生逐步愛上體育學習并擅長體育運動。在教學過程中，教師不應只通過舊的教學活動傳授相對固化的知識，更要帶領學生通過多樣化的教學活動感知體育鍛煉的樂趣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生健康、全面發(fā)展。

較為明確的教學目標解讀、設計，可以從根本上保障高中體育課堂教學的質量。本文作者所在的學校非常關注傳統(tǒng)體育運動項目，在實際教學中，教師們不只對多種傳統(tǒng)武術知識進行傳授，更將武術中的傳統(tǒng)文化滲透給學生，傳承武學知識和武術文化成為這一教學內(nèi)容的重要教學目標。通過武學知識和武術文化的熏陶，學生能產(chǎn)生民族自豪感，并將傳承體育武術運動作為其個人使命，產(chǎn)生武術學習的興趣，認識到體育學科內(nèi)容的豐富性，并激發(fā)自己的潛能。

三、巧用多種教學策略，巧妙設計教學方法

教師要重視活動設計，提高高中體育課堂活動的實踐性、操作性、靈活性與豐富性，在多個方面滿足學生的體育學習需求。這種較為靈活的課堂活動內(nèi)容、形式可以更好地滿足學生學習的欲望。學生的好奇心一旦被激發(fā)，他們的體育素質就一定會提高。值得注意的是，教師設計課堂活動內(nèi)容及形式時，一定要注重在傳統(tǒng)教學模式基礎上的變換與創(chuàng)新，調整教學環(huán)節(jié)與結構。另外，教師應為學生自主參與課堂學習留足時間和空間，盡一切可能讓學生體驗體育學習的快樂和成功感。

比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要優(yōu)化熱身活動，利用快樂的熱身激發(fā)學生的情感，促使學生身心放松。以往，教師會將跑步作為熱身方式，引導學生做簡單死板的熱身操，讓學生活動身體的各個關節(jié)。在當前的體育教學中，教師可以讓學生自己創(chuàng)作熱身操，每月?lián)Q一套學生自己創(chuàng)作的熱身操作為熱身方式，這有利于增強學生學習體育的責任感，更能豐富課堂內(nèi)容。另外，教師要重視運動技能的講解，在講解環(huán)節(jié)中教師的示范必不可少，但發(fā)揮學生的主動性也十分必要。教師要認清學生的優(yōu)勢，比如講解三步上籃知識時，教師可以讓有此技能的學生擔當小老師。這樣的教學方式不僅能給學生帶來體育學習的成就感，還能激發(fā)其他學生產(chǎn)生學習動力。學生為了成為課堂中的小老師而積極學習，努力拓展個人運動技能。課堂活動形式的多元化，是多維度幫助學生提升運動技能和水平的重要支撐。

四、結束語

總之，基于學生主體地位的高中體育課堂教學，可以使學生極大程度地參與課堂學習，使學生在快樂中掌握體育基礎知識和基本技能。在此過程中，教師只有不斷學習與研究體育教學策略和方法，才能更加靈活地組織課堂教學，創(chuàng)建更加高效的體育課堂。

參考文獻：

[1]金紅珍.信息化環(huán)境下體育教學有效性及提高策略[J].河北體育學院學報，2016（02）.

[2]袁文亮.淺議增強高中體育教學有效性的對策[J].學苑教育，2012（20）.endprint