初中語文作文教學方法淺談

石建興

摘要：在語文教學中，寫作是老師和學生都非常頭疼的一個環節。很多學生的作文內容空洞，語言平淡，缺少思想和深度。而學生則苦于寫作時頭腦中培養素材，不能靈活的運用優美的語句和材料。如何提高初中語文作文寫作水平是當前語文教師關心的重點。下面我將對如何提高學生語文寫作水平談談我的看法。

關鍵詞：初中語文；寫作；方法

一、指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材

首先，筆者在具體的初中語文教學實踐中，一直沿用了一種較為原始但有非常有效的作文素材的積累方法，即：摘抄。筆者一方面聯系學校的圖書館、閱覽室的相關教師，組織學生閱讀、摘抄有關名家名作中的優美詞句；另一方面還組織學生在班級里形成一個小小的“圖書角”，讓學生把自己喜歡的書籍、報刊拿來統一保管起來，達到資源共享的目的。2113.htm

其次，作者對初中生通過大聲朗讀的方式來加強理解文本的做法也相當重視，每一次晨讀，我都要求學生集體站起來對教材文本或者摘抄的有關內容進行大聲朗讀，這種做法的目的就在于通過大聲朗讀這種形式來強迫學生集中注意力加強對文本進行理解。

最后，在摘抄、朗讀這兩個基本的階段之后，作者還要求學生要對材料進行最大限度地背誦，其背誦內容也不拘一格，要根據教材要求，進而結合教師的認知、學生的喜歡多角度、多方面進行整合，確定班級整體要求背誦的內容。另外，根據每個學生的個體的不同情況，還對不同的學生背誦的內容做著不同的要求，程度較強的學生要背誦的內容不但多，而且還存在著一定的哲理，還得要求他們能夠對背誦材料做出理性的解析。而對于程度較差的學生要求背誦的內容就比較少，而且文本所蘊含的深度也不是特別深刻。

總上所述，我想表達的意思并不在于要求諸位同行必須得按我的思路來進行教學，而只是想告訴大家，多方積累材料，多渠道放寬眼界，對于提升學生的寫作能力，對于整體提升學生的語文素養都是非常重要且極為基本的一環。

二、激發學生的創作動力

有道是，知之者不如樂之者，樂之者不如好之者，興趣是進行任何一項活動的基本動力，所以在如何激發學生的創作動力方面，提升學生的寫作興趣是非常重要的。那么在具體的教學實踐中，我是采取了以下幾點措施來激發學生的寫作興趣的。

首先在批改作文的時候，已改傳統的作文批改方式，教師要對本次的作文情況有一個整體的了解，要從中選擇出來較為優秀的作文，可以把這些優秀文章貼在教室里加以表揚，還可以讓這些學生把自己的文章到班上進行朗讀，介紹自己創作的情況及經驗介紹，這些措施都能夠在一定程度上增加學生寫作的自豪感與積極性。另外，還可以把這些優秀的習作介紹到整個年級組的有關的語文活動中去，還可以定期組織有關優秀習作進行展覽。在教師及學生的努力之下，我們還經常組織學生向《初中生周報》、《少年素質教育報》等有關報刊進行投稿，組織學生參加各級各類的征文賽事，一步步提升學生對寫作的認知，提升學生對寫作的興趣。

還有一點，無論是平時的閱讀課的講授，還是作文課上對作文知識的講解，抑或對學生習作情況的一步步分析，教師應該始終注意一點，那就是無論是那一項教學活動，培養學生的自信心都是非常重要的，寫作當然也不例外。以作文講解接習作評析為例，教師切不可武斷地對學生進行簡單粗暴地否定與批評，應該盡可能地發現學生習作中的閃光點，指出其在不斷進步的成果，以充分肯定學生的努力，培養他們的自信，進而與教師對學生的寫作培養形成良性循環。

三、注重訓練創新思維

初中階段，無論是哪一個學科，可以說，創新思維應該是任何一個學科訓練的最高境界，作文教學當然也是如此，從這個角度上來講，可以說，培養學生一定的創新能力可以說是初中作文教學的終極目標。故而在實際的初中語文作文教學活動中，筆者非常重視在作文教學中對學生創新能力的培養如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么這篇作文，并指導學生充分發揮想像來寫，收到了意想不到的效果。

具體來講，培養學生在作文方面的創新能力首先要培養學生在針對題目進行立意方面的創新。以“凝聚”這個作文話題為例，多數學生所寫的材料均是寫情感之類的內容，譬如親情愛之凝聚，友情愛之凝聚，師生愛之凝聚等等，然后通過具體的幾個場面描寫，再結合運用精彩的細節描寫加以表現，可以說在立意方面幾乎是千篇一律。這時，作者便啟發學生在“凝聚”的具體內容上進行發散思維訓練，經過教師的有效指引，學生發現了凝聚的不僅僅是親情、友情、師生情，可以凝聚的內容還有一定的人生感悟，生存哲理等等，如此一來，立意角度的開闊，一定程度上便帶給了習作一股清新之風，提升了學生的創新能力。

創新能力的培養還體現在對學生習作的結構形式上的創新，在一般的作文形式之外，教師可以指導學生在原來的基礎上加上合適的題記，利用小標題、日記體、實驗報告等形式進行創新，抑或還可以通過成語新解、經典故事的擴寫、續寫等等形式進行創新。當然了筆者在這里必須向各位同仁強調一下，在對學生強調進行作文形式的創新的時候，一定要注意向學生灌輸形式要吻合適應文章內容主題的要求這一基本要求，否則的話就會適得其反，不但起不到錦上添花的作用，反而對習作的內容主題起到削弱的作用，這樣就得不償失了。

總結：

綜上所述，提升學生的作文能力需建立在對學生的個性特征及認知規律的準確把握之上，在這樣的基礎之上，教師再加上善于觀察、善于鉆研的優秀品質，就一定會在提升學生的作文能力方面做得更好。

參考文獻：

[1]鄭營.淺談初中語文作文教學.學周刊.2015（7）

[2]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討.中國校外教育.2011（3）endprint