美術課堂作業趣味化實踐研究

張亞萍

摘 要：在美術課堂作業的布置上，教師要著重考慮作業的趣味性，以激發學生的學習興趣。文章分析美術課堂作業趣味性缺失的現狀，并針對其原因提出美術課堂作業設計趣味化的策略，以激發學生的美術潛能，培養學生的藝術素養。

關鍵詞：美術教學；課堂作業；趣味性；實踐；藝術素養

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0069-01

在美術課堂上，在對學生進行美術教學的過程中，課堂作業的布置一直是教師的重要教學內容，所以，教師應該重視對美術課堂作業布置的研究，應該對美術課堂作業的設計進行重點研究。教師只有了解學生的學習特點和愛好需求，才能布置出更加符合學生特點的作業，讓作業變得更加有趣，使學生學起來更加輕松。現結合實際，分析美術課堂作業趣味性缺失的現狀，并探討美術課堂作業設計趣味化的辦法。

一、美術課堂作業趣味性缺失現狀分析

在美術課堂作業設計中，很多美術教師忽略了一個問題，就是美術作業是否有趣。作業的趣味性往往能夠帶動學生學習美術的積極性，使學生在完成作業的過程中既能收獲知識，又能從中獲得快樂。所以，美術課堂作業是一項非常有意義的教學措施。但目前，我國美術課堂作業的布置對趣味性的重視還不足。就當前的作業設計來看，教師還不能跳出傳統的課堂作業布置的圈子，仍然是從教材內容出發，對學生進行理論性知識的訓練。教師在布置美術課堂作業的時候，缺乏一定的創新性和趣味性，通常都是跟隨教材里的作業進行布置，讓學生隨便畫一些物體即可。造成這種現象的原因有很多，最重要的還是學校和美術教師及學生本人對美術學科重視不夠，他們更加重視的是學生的文化知識學科的學習，對于音樂、美術這類藝術性學科的學習相對來說顯得比較松懈。很多學校通常一星期只安排一節美術課，并且由于教師不夠重視，使得這一節美術課的效率也很低，甚至有些教師只是讓學生自己看教科書學習畫畫，更不用說科學布置美術課堂作業了。所以，提高美術課堂作業的趣味性，是一項漫長而艱巨的任務，需要教師和學生的共同努力。

二、美術課堂作業設計趣味化的策略

在新的課程改革要求下，美術課堂作業應該越來越人性化、趣味化，教師要特別重視對學生美術素養的培養，讓學生能夠德智體美勞綜合全面發展。

1. 將生活化思維應用到課堂作業評價中

在美術課堂教學中，要想將課堂作業布置得更加生活化，教師首先要樹立一種教學生活化的思維和意識，并在具體課堂教學中利用這種思維來布置作業，就可以取得不錯的效果。比如，學生在日常生活中經常會見到花瓶、剪紙，所以對他們來說，這一類物品應該是比較熟悉而且具有生活氣息的，還有生活中隨處可見的汽車、房屋、大樹等，都是學生比較熟悉的物品，具有一定的親切感，這些物品都可以成為學生繪畫的對象。學生通過對這些常見物品的繪畫，可以更好地領悟關于繪畫的一些基本常識，有利于提高學生參與到美術學習中的積極性，美術課堂作業的布置也會變得更加具有趣味性。

2. 作業評價要建立在理解學生的基礎上

教師應該注意到，學生的每一幅美術作品都是他們的想法和思維的體現，所以，教師要從學生的角度對他們的作品進行分析評價，不能只用自己的想法去進行評判。學生和教師思考問題的方式和角度是有很大差距的，所以教師評價學生的作品時，不能以偏概全，讓學生的作品直接被否定，這樣會嚴重挫傷學生學習美術的積極性，不利于他們的學習發展。所以，教師要多從學生的角度出發，尊重他們的想法和創意，傾聽學生的聲音。教師只有在認真聽取學生的意見之后才可以得出更加完整的結論，從而為提高學生的美術素養打好基礎。比如，教師在美術課堂上布置的作業是“描繪出你心中的雪景”，學生交上來的作業可能會千差萬別，這是由學生的差異性決定的，因為不是所有人的想法都一致，或者都與老師一致。學生是獨立的個體，每個人都有自己的想法和創意，教師一定要對他們的創意及時進行鼓勵和表揚，而不是將他們的想法扼殺在搖籃里，這會抹殺學生的創造力和想象力，不利于培養優秀的創造型的人才。

3. 將游戲運用到美術課堂作業布置中

游戲向來都是學生比較感興趣的話題，所以教師在布置美術課堂作業的時候可以從游戲的角度入手。在美術課堂教學中，教師可以充分運用寓教于樂的教學理念，達到提高美術課堂作業趣味性的目的。教師在布置美術課堂作業的時候，可以用一些特別的方法，比如可以將“小玩偶”“走迷宮”等游戲融入美術作業中，讓學生通過做游戲完成美術作業，這對學生的思維能力也是一種訓練。這種競賽模式，還可以有效幫助學生樹立競爭意識。在比賽結束之后，教師可以給獲勝的隊伍一些獎勵，以此激發他們的學習積極性，提升美術課堂教學效率。

三、結束語

對于美術課程教學來說，教師一定要花費更多的心思，將學生的美術潛能激發出來，在教學中要重視學生的主體地位，從小培養他們的藝術素養，讓學生能夠更好地體會到學習美術的樂趣。教師布置課堂作業的時候，要采用科學合理的方式，讓學生在完成作業的過程中收獲更多的知識和經驗。教師要更加注重課堂作業的趣味性，以激發學生的學習興趣，并給學生提供一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1]李倩雯.圖像文化背景下小學美術課堂的趣味性教學研究[D].湖南科技大學，2016.

[2]王貞.小學低年級美術課堂作業趣味性評價研究[J].美術教育研究，2016（10）.endprint