挖掘文本激活學生多元體驗的實踐與思考

張璐

摘 要：語文教材中有很多文質兼美的文本，教師應抓好文本教學，讓學生進行多元體驗。文章從鑒賞景物描寫、體驗審美，探究心理活動、體驗情感，品析勵志細節、體驗成功三方面入手，研究立足于文本激活學生多元體驗的教學方法。

關鍵詞：語文教學；文本；多元體驗；景物描寫；心理活動；勵志

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0058-01

語文課本中的文本都是編者精挑細選而來的，具有較高的學習價值。在語文教學中，教師應幫助學生在文本中進行多元體驗。激活學生的多元體驗，關鍵要靠教師的帶入和引導。只有科學帶入，才能讓學生深入文本進而體驗審美、體驗情感、體驗成功。這樣，不但有利于提高學生的閱讀興趣，還能提升學生的閱讀能力和綜合素養。

一、鑒賞景物描寫，體驗審美

由于學生正處于對世界的認知階段，因此他們對自然界各種景物和事物都會產生濃厚的興趣。在語文課本中，有大量關于景物描寫的文章，語文教師可以引導學生鑒賞這些優美的文章，加強學生的審美體驗。比如，教授老舍的《草原》這篇文章時，教師可帶領學生對文章進行鑒賞分析。這篇寫景文章運用了大量優美的詞語，能讓讀者充分感受到大草原的美麗。首先，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新”，這句話將讀者的視野拉到草原的天空，接著，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，這句話又將讀者的視野拉回草原的地面上，“平地是綠的，小丘也是綠的”。后來，寫羊群一會兒跑到小丘上，一會兒又跑下來的情景。整篇文章，作者抓住了從天空到地面的描寫順序，還針對“天空”“小丘”“平地”“羊群”等景物進行描寫，并且開始時運用靜態描寫，后來又運用關于羊群的動態描寫。整篇文章筆觸靈活，視野開闊。隨著教師的講解，學生們都陶醉在草原的“美”中，很好地領略了作者所描繪的壯美的草原景觀。可見，在語文文本的教學過程中，教師帶領學生鑒賞描寫景物的文本，不僅能讓學生從文本中學習景物描寫的方法，更重要的是能讓學生在學習過程中獲得審美體驗，提高審美素養。

二、探究心理活動，體驗情感

在語文課本中，也有大量表達情感的文本。教學這類文本時，教師應該搭起橋梁，讓學生與文本進行交流，讓學生“走進”文本，體驗其中的情感。這樣，學生就可以體驗到作者的內心情感，進而產生感悟，受到震撼，形成共鳴。比如，《高爾基和他的兒子》這篇文章，主要內容是文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養時發生的兩件事。第一件事，是高爾基10歲的兒子不辭辛苦地來島上看望他，到了家以后不是休息，而是栽各種各樣的花草。兒子在栽花過程中盡管滿頭大汗，也不說累，他只是希望父親看到這些植物開花時會開心。教師讓學生仔細體會這些描寫背后兒子對父親的情感，學生們都體會到這是兒子對父親的一種深深的愛。第二件事，是高爾基看到兒子栽的花開了以后十分欣慰，便寫信給兒子并教導他說：“給”永遠比“拿”愉快！同學們都深深體會到了高爾基對兒子的拳拳愛心。這篇文章通過“栽花賞花”“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子之間的親情和高爾基育子的拳拳愛心。學生通過對這兩件事進行細細品味之后，更加深刻地感受到了愛在生活中的重要性。可見，在語文文本的教學過程中，教師通過對文本人物形象的深刻分析，讓學生體驗作者的內心世界，讓學生與作者的思想進行碰撞，可以促使學生的內心情感、精神境界得到進一步升華。

三、品析勵志細節，體驗成功

學生正處于品質、意志的形成階段，教師可以通過教授語文文本中的勵志故事，讓學生品讀其中的細節，體會成功的樂趣，并以此激勵學生更好地成長。比如，教授《少年王冕》這篇文章時，教師向學生講述其中的細節。因為家里窮，王冕對他娘說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”從“不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句，我們可以感受到王冕很小就能體會母親生活的不易，懂得孝敬母親。在放牛過程中，雨后美景就像一幅色彩繽紛的山水畫，善于觀察的王冕發現了，感受到了，他身處其境，不禁想到古人所說的話，他就是那畫中的人啊！王冕想把美景畫出來，可是他不會，但他想，天下沒有學不會的事。自此，王冕就用攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得并不好，但三個月后便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。通過學習王冕，學生們認識到只要自己肯努力，沒有什么事是做不成的，成功就在前方。可見，在語文文本教學過程中，教師可以帶領學生體會勵志故事的細節，讓學生明白成功是用努力換來的，只要自己肯努力，并堅持不懈，沒有什么事是做不到的，最終一定會成功。

四、結束語

綜上所述，語文教師在文本教學過程中，應該積極挖掘文本，讓學生進行多元體驗。教師可以從鑒賞景物描寫、探究心理活動及品析勵志細節這三方面挖掘文本，引導學生在學習文本的過程中進行多元體驗，體驗審美、體驗情感、體驗成功，從而幫助學生養成良好的學習習慣，培養堅持不懈的精神，提升綜合素養。

參考文獻：

[1]李華.淺談小學語文文本教學方法[J].小學語文，2009（12）.

[2]王平強.小學語文體驗式閱讀教學之策略[J].合肥師范學院學報，2015（04）.

[3]王平強.體驗：語文閱讀能力的生長點——小學語文“體驗式閱讀教學”例談[J].南京曉莊學院學報，2015（05）.endprint