如何有效開展英語從低年級到高年級的高效銜接

李燕玲

【摘要】小學英語教學從三年級開始奠定教學基礎，從簡單的音符音標，到簡易單詞的拼寫。而對于英語這門課程的學習，高低年級的要求是卻有所差異的。在低年級的課程里，由于學生比較好動，比較愛玩，所以是通過一些游戲活動去幫助學生學習和掌握知識。而對于高年級的學生我們主要通過訓練聽、所、讀、寫這四個方面的能力來幫助學生掌握基礎知識，培養他們對于英語知識的運用能力。所以，我們的學生在從高低年級進入高年級之后可能就很難習慣這種教學方式。

【關鍵詞】低年級 高年級 高效銜接

一、鞏固基礎，對小學三四年級的基礎知識進行系統復習

在我們現在的小學英語的教學當中，三四年級都是屬于啟蒙甲酸，到了五六年級我們的學生才真正對一些英語的知識進行深入學習。所以，到了五六年級我們應該鞏固我們學生的基礎，將三四年級學習的一些句型等基礎知識進行系統地復習，為接下來的學習打好堅實的基礎。另外，雖然學生在三四年級的時候學習的英語知識比較簡單，但是我們在給他們進行復習的過程中，還應該注意糾正學生以前可能不準確的發音和讓他們注意一些較容易錯的常見句型。比如：在之前的學習過程中，學生記住了“I am，he is，you are.”等句型，而到了五六年級時我們就要真正使用到謂語動詞了。但是，謂語動詞的使用如果不是為了構成某一時態和語態的需要，“am，is，are”等be動詞就不能和句子中的謂語動詞共用了。就比如說，我們只能說“I work in Jiayuguan.”（我在嘉峪關工作），而避免出現“I am work in Jiayuguan.”這樣的錯誤了。

二、加強對學生的聽說訓練，抓好基本功

小學低年級時，因為學生好動、愛玩等等的原因，所以我們在教學的時候大都采用游戲教學，主要幫助學生訓練聽和說。而在進入五六年級之后，學生就必須聽、說、讀、寫全面發展，去適應現代社會的發展和培養學生的語言運用能力的需要。尤其是，隨著我國加入世界貿易組織之后，我們與其他國家的合作越來越頻繁，需要用到英語的場合越來越多。于是，英語作為一種必備的工具，要求我們不能學“啞巴英語”只會考試，不會用英語進行交流。因此，視、聽、說對于我們的英語學習是相當重要的，我們應該從這方面入手。同時，因為在英語學習中聽、說、讀、寫四方面是聯系在一起的。所以，我們老師在進行教學的時候，應該對學生進行嚴格的訓練，提高學生多方面的能力。而尤其是在現在教學模式下，我們的學生對客觀題的重視程度已經嚴重超過了主觀題，學生們已經深深陷入了那種A、B、C、D的選擇題目地作答當中，忽略了主觀題。這就使得我們的學生的聽、說、讀、寫特別是寫作能力表現得非常地不突出，寫作能力不佳。所以，我們應該加強對于學生的主觀題的訓練，尤其是寫作能力應該進行大力加強。這樣才能滿足隨著我國國際交往增加的對英語應用能力的需求。

三、加大句型訓練、減少語法講解

語法一直是英語學習的重點，英語教學的難點。在小學三四年級的時候，語法講解少之又少，甚至是壓根不講，而五六年級的時候，語法知識開始增加。語法講得好，可以幫助學生對于以前學習的知識有更好的了解，語法要是沒講好，就會讓學生覺得乏味、枯燥，喪失學習興趣。其實，對于語法知識，我們應該從句型入手。學生在之前的學習當中，已經掌握了較多的句型。而到了五六年級，我們可以幫助學生進行舉行的規律的探索與總結。而這些總結出來的知識就是語法。通過這種引導學生的方式，可以讓學生對于知識點了解地更深刻。所以，我們應該減少對于語法的講解，通過舉行，引導學生去總結、去摸索，讓學生對語法知識有更深刻的了解。

四、引導學生開始自主學習，培養學生自主學習的能力

自主學習學生主動接受只是行為方式，在這種主動學習的情況下，足額生的學習能力會得到提高，學習效果也能有所改善。如果一個學生能夠從小學起就擁有自主學習的能力，那么對他以后的學習生涯都是非常有幫助的。其實小學高年級的英語學習因為它和低年級時不同，它對于學生的綜合能力的要求較高，所以，如果我們能培養他們的自主學習能力，對于他們的學習是大有益處的。而我們要培養他們的自主學習的能力，我們就要讓他們能在課前就把簡單內容自己解決掉。比如：在前面提高的總結句型規律時，剛開始，老師可以在課前給要總結的規律，讓學生們以小組為單位，帶著規律去找句子，上課時小組派出代表給出本組的句子，最后由老師進行集中解答。等一段時間之后，可以讓學生們自己找句子、自己總結規律，從而培養出他們自主學習的能力。讓學生能夠從小學起就養成自主學習的習慣，擁有自主學習的能力，是一個能讓他們從低年級英語學習相高年級英語學習進行良好過渡的方式，也是一個能讓他們終生受益的事情。

總之，要開展從低年級到高年級的英語教學的高效銜接不是一個簡單的事情，我們作為老師需要對其進行重視，進行探索，尋找出最恰當的方式，幫助學生進行良好過渡，學好英語。

參考文獻：

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