淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

沈琳

摘 要：語文學科主要的學習內容是通過對文章的解讀進行教學活動，現階段中新課改的深入發展對語文教學提出了新的要求。在開展語文教學活動時，應充分將培養學生的閱讀能力作為教學的首要目標，跳出課堂和教材教學。

關鍵詞：小學 低年級 語文教學 閱讀能力 提升

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0157-01

在小學低年級語文教學過程中教師要關注學生閱讀能力的提升，首先教師要在小學語文閱讀教學過程中要培養學生良好的閱讀習慣，發揮學生的自主性。其次教師可以運用多媒體課件輔助小學語文閱讀教學，讓學生更好地把握教學的重點難點。另外，教師可以采用小組合作學習的方式進行教學，實現學生共同進步。可以說新形勢下為全面培養學生的全面素質教育，打破了傳統的語文教學模式，閱讀能力的培養不僅有助于學生對教材知識內容更深層次的了解，對于學生寫作能力有積極的意義，充分提高了學生的語文素養。

1 小學低年級語文教學中學生閱讀的現狀

在小學低年級語文教學中，閱讀是一種重要的手段，從更深層面來理解，閱讀是運用概念對文章進行判斷、吸收、推理并內化的一種思維過程。小學低年級語文教學的主要目標是培養小學生自主學習的能力、閱讀能力、理解能力等，對小學語文教學發揮著積極的作用及意義。而在目前的小學低年級語文教學中，由于傳統的教學模式，使得在進行小學語文教學時，學生的學習注意力下降、理解知識膚淺、厭倦情緒濃，導致學生對語文不感興趣。因此，如何提高學生對語文閱讀興趣顯得十分重要。

2 小學低年級語文教學中提高學生閱讀的策略

2.1 重視基礎字詞的訓練

小學低年級階段教學都是在拼音教學完成后就采用較短的文章進行字、詞以及句子的語文教學，字詞句作為組成一篇文章最基礎的要素，也是學生開展閱讀活動的基礎技能。所以在日常教學中，教師應重視學生對句子的運用學習，幫助低年級階段小學生初步掌握句子運用的相關技能和方法。在實際開展語文教學活動時，教師對教材內容所要學習的文章進行閱讀或者對文章的段落進行閱讀，充分把握學生的閱讀情況，在閱讀時讓學生再課文中進行字詞句的標注，在進行閱讀時讓學生根據自己的理解有感情的朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解和閱讀能力的提高。

例如，蘇教版一年級《懷素寫字》一課中，課文所講述的是唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的實際狀況。開展教學時教師可以充分地讓學生在閱讀中體味懷素寫字的經歷故事，課文教學前教師先引導學生對課文中重點學習的生字詞開展練習，然后再讓學生有感情地進行朗讀課文，進而在閱讀中不斷提高思想覺悟。

2.2 積極采用情境教學模式

小學階段學生的心理特點和認知能力需要教師在開展教學時充分以學生為中心，積極轉變傳統的語文教學觀念，將情境教學引入課堂教學中，情景教學有助于在激發學生的興趣，提高其對教學活動內容的注意力，進而獲取更好的教學成效。在閱讀中，對于情景教學策略的引用同等重要，更容易為學生創造良好的閱讀環境，加之對教學資源的利用，極大地活躍了課堂互動氛圍。

例如，蘇教版一年級到三年級《培養良好的學習習慣》教學中，如果在開展教學活動中只是生硬的進行文章的閱讀和理解，對學生學習沒有引起較大的興趣，自然也不會取得較好的成效，更不用提及在現實生活中開展良好的學習習慣的行為。教師在教學目標中應充分明確其教學目標，采用情境教學來讓學生了解和掌握學習習慣。課堂導入環節從學生日常生活中取材，讓學生分別扮演不同情境下的角色，開展在平時的學習過程中都是怎么做的，然后讓大家進行評價，這樣做對不對？不對是為什么不對？應該怎么做？進而引入教學內容。這樣不僅加深了學生對教學內容的理解，更有助于在生活中學以致用，養成良好的學習習慣。

2.3 傳授正確的閱讀方法并加大課外閱讀

小學低年級階段學生在進行語文閱讀時，因其認知水平有限還不需要對文章內容進行深入的反復分析理解，教學內容設置也較為簡單，所以在開展小學語文閱讀時，教師在教學把握中應明確開展閱讀的方法和范圍。在課堂對教材內容進的學習中，通過閱讀應讓學生精準地理解文章的主旨意義，通過背誦一些簡單的語句幫助學生儲備詞匯。除此之外，語文的閱讀還應拓展到課外相關輔助書籍的閱讀中，讓學生將課堂中所學習到閱讀技能充分應用到課外閱讀的拓展中，以此充分彌補教材的不足，進而擴大學生的知識層面。在關于課外閱讀書籍的選擇中，教師向學生推薦或者選擇在地理歷史、人物歷史以及童話故事方面的書籍，并且生僻字較少，難度適中。

例如，《小布頭奇遇記》，這是孫幼軍所寫的一部最著名的長篇童話，影響了一代兒童，同時也是中國第一部獲得國際安徒生兒童文學獎提名的作品。西方作品中《格林童話》、《安徒生童話》等都是影響了一代又一代的兒童著名的作品。在學生開展課外閱讀時應引導學生對自己感興趣的段落、字詞等標注出來，對于學生提高其寫作能力有很大的幫助。

3 結語

總而言之，在小學低年級階段加強對學生的語文閱讀能力培養提升，有助于為高年級階段直至中學階段乃至更長遠的未來在語文學習中打下堅實的基礎。所以在小學階段中教師應充分重視當下小學生閱讀能力發展的現狀，深入其中分析問題所在，并采取切實可行的措施解決問題，進而創造良好的學習氛圍，充分提高小學低年級語文教學的效率和質量。

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