走班制下“教學班”的管理策略

龍中華

摘要：新高考背景下，“走班制”成為必然，班級管理出現(xiàn)新特點。針對新特點，為保證教學班的管理秩序和教學質(zhì)量，必須加強對教學班的管理。

關鍵詞：教學班特點；班級管理；管理策略

根據(jù)新高考改革方案，規(guī)定高考必考科目為語文、數(shù)學、外語3門，外語科目一年兩考；取消文理分科，實行“6選3”，考生可自主選擇3門高中學業(yè)水平考試等級性考試科目成績，計入高校招生錄取總成績。學生的“6選3”有20中組合，這樣走班教學將是一個教學常態(tài)，將徹底打破傳統(tǒng)的行政班教學模式，取而代之的是走班制教學。對于走班制，一般情況下語數(shù)外三科可以固定班級授課，我們把稱為行政班，而學生“6選3”的科目的授課方式我們稱為教學班。相對行政班，教學班的管理就十分困難，如果沒有管理好，必將給學校管理帶來混亂，教學質(zhì)量也將得不到保證。因此，加強教學班的管理，是規(guī)范學校管理、保證教學質(zhì)量的關鍵。

一、教學班的特點

教學班是根據(jù)學生的興趣、愛好以及學科優(yōu)勢來選擇的，教學班的學生必定是來自不同班級，因此，教學班的學生存在以下特點：1、教學班學生之間不像行政班的同學情誼深厚，班級歸宿感不強。2、教室不固定，由于教學班學生都是一生一課表，學生將根據(jù)自己選擇的課程到不同的教室上課，學生在不同教室之間來回奔波，還將增加學生的心理和身體負擔，忘掉書本、走錯教室的現(xiàn)象將時有發(fā)生。3、教師不熟悉，行政班的教師往往是固定的，學生容易適應。但是，教學班的教師就與行政班不同，來自同一行政班的學生選擇的教學班不同，因而教師就不一樣，教學班的教師對自己的學生熟悉起來難度就要大得多。4、作業(yè)收繳難度大，行政班收繳作業(yè)十分方便，教師批改、作業(yè)本發(fā)放也很方便。5、學生有問題請教老師難度大，教學班的學生來自不同班級，教學班的教師對學生不熟悉，師生交流少，學生遇到問題找老師難，使得學生的問題得不到及時解決，容易給學生學習帶來影響。6、教學班的上課秩序管理難，行政班的學生一般都有固定的座位、學習小組和明確的班規(guī)等。7、教學班的教學標高不易把握，由于教學班的學生來自不同班級，學生的學習能力、習慣、基礎等必然存在差異，勢必給教學班教師的教學帶來困難。8、課后輔導難，行政班的課后輔導一般都是有規(guī)律的，師生容易記住，教師也便于輔導，幫助學生解決學習中遇到的問題。9、考試安排難度大，由于選班組合多，層次差異大，因此在考試安排、試題命制等方面存在較大難度。10、教師評價不易操作，主要是行政班的評價與教學班的評價標準難以統(tǒng)一，容易出現(xiàn)教師間的不理解。

二、加強教學班管理的策略

針對以上教學班的特點，為保證教學班的教學秩序和質(zhì)量，采取以下措施加強對教學班的管理。

（一）做好教學班班級管理

教學班的主要職責和任務是教學，教師容易忽視班級管理。但是，教學班的班級管理好還，直接決定著教學班的教學效果和質(zhì)量，因此，加強教學班的班級管理十分重要，需要從以下幾個方面做好班級管理工作。

1、建設好教學班的班干部隊伍。對于教學班的學生，畢竟要在一起學習一個階段，我們?nèi)匀粦撓裥姓嗄菢樱∪嗉墝W生干部隊伍，建立學習小組，加強干部培訓，明確分工和職責，定期召開班干部會議，收集學生在班級管理和學習中存在的問題。尤其是要落實學科班長—學科組長（不同班級要設置1人），以保證作業(yè)的收繳及時到位。

2、做好學生的選班心理引導。對于教學班的學生由于遠離了行政班班主任的管理，容易變得懶散，進取心也會下降。除了行政班班主任的培訓外，教學班老師也要對學生提出明確的學習要求和學習規(guī)范，幫助學生形成正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的走班習慣，形成良好的教學班規(guī)則意識，具備良好的團隊精神和合作意識，確保教學班老師的教學任務和要求得到有效執(zhí)行和落實。教學班老師要主動承擔起班主任角色，適時開展班級文化、勵志引導、班級凝聚力、班級自豪感等方面的教育，培養(yǎng)一個積極向上、充滿活力的班集體。

3、做好與行政班班主任的溝通。教學班老師要與行政班班主任密切協(xié)作，保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時互通學生學習情況，針對個案研究對策，形成教育合力，保證個別學生出現(xiàn)異常等得到及時糾正。

4、建立反饋-反思制度。教學班教師針對班級學生的重點情況，實行每周反饋制，即每周向行政班班主任報告一次，特殊情況直接向?qū)W生家長報告。同時，實行每兩周反思制，即學生每隔兩周對自己的學習情況和效果進行一次反思，梳理出存在的問題，及時向老師匯報，及時補救學習存在的問題。

（二）做好教學班師生評價

教學班的教學效果和質(zhì)量，要用好評價杠桿。要將教學班班級表現(xiàn)與行政班、教學班教師的滿意度與學生的學習表現(xiàn)、學生的團隊表現(xiàn)和個人表現(xiàn)一起考核。這樣才能突出過程管理，用好了核評價，學校、老師、學生對自己的工作才心中有數(shù)，才便于師生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）做好教學班考試檢測

教學班的集中統(tǒng)一考試，主要由學校組織。由于涉及面廣，組織難度大，集中考試的次數(shù)必定有限。但是，作為教學班老師來時，如果不進行必要的檢測，自己的教學效果就很難把握。因此，教學班老師要采取靈活多樣的測試方式，及時掌握學生的學習的情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的普遍性問題和個別性問題，并根據(jù)具體情況及時進行補救教學，保證自己的教學目標有效達成。

（四）做好教學班輔導答疑

輔導答疑是一種有效的教學補救措施，由于教學班的學生走動大，與老師課余見面時間少，學校需要給教學班老師安排固定的輔導答疑時間，形成規(guī)律，便于學生能夠與老師面對面交流，解決存在的問題。

（五）做好教學班硬件配置

教學班的學生走動大，涉及教室多，而且學生的學習資料多不好管理。因此，學校要在行政班配置資料柜，走班教室要有電子班牌和作業(yè)存放柜，走班教室的課桌要貼上學生的班級、姓名等，這樣才能讓學生快速找到走班教室和座位，學生的作業(yè)、學習用品等才有規(guī)范的存放點，便于教學班教學工作的實施。

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