在初中數學教學中實施“先學后教”模式的嘗試

華雙雙

摘 要：初中數學要求培養學生的學習能力，先學后教的教學模式充分肯定了學生的主體地位，也為學生的自主學習提供了途徑。初中數學即是對小學數學的銜接，也是為高中數學做好的鋪墊。數學是一門要求功底要扎實的學科，一旦數學學習的某個階段出現斷層，那么對于數學知識的學習就會非常困難，所以學生要扎扎實實地學習。

關鍵詞：初中數學 先學后教 教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0111-01

先學后教就是要學生先獨立自主的學習數學知識，然后根據學生的預習情況進行教學，這樣的教學方式會更加的有效率，避免了課堂時間的浪費，保證在課堂當中，學生的注意力集中的時候都可以學習到有用的知識，也都可以幫助學生養成良好的預習習慣，增進學生獨立解決問題的能力，學會進行自主學習。

1 培養“先學”的自主預習意識

先學就是要學生先出發，學生先行動起來。但是讓學生先學習，教師一定要掌握好節奏，不然學習就會是一團糟的情況，每個學生的學習水平不同就會出現過大的參差不齊。教師要教給學生課前預習的方法，教給學生先學的方法。教師要作為一個支架輔助學生去學習怎樣自主學習。教師要幫助學生首先要給學生明確的任務，講清楚新知識點要讀幾遍寫幾遍。完成預習所要指定的題目，學習過程應該是先去學習知識點然后進行基礎練習，遇到難以理解的地方多去看幾遍，這樣來學習。明確地分配給學生具體的任務，達到井然有序的學習情境。在學生的先學過程中必然會出現解決不了的問題，這就可以讓學生自己過好記錄，然后由小組長進行整理匯報，這樣教師就會對學生的學習情況有更為準確細致的了解，讓學生的自主學習工作可以切實有效的落實，真正對數學知識親力親為，讓這樣的教學模式服務與學生和教師，讓教師在幫助學生之后學生可以獨立學習一些基礎性的新知識。

2 進行“后教”中創新思維訓練

后教就是在學生先學的基礎之上，根據學生先學的學習情況所進行的靈活教學。初中數學屬于義務教育階段，要求學習的基礎性、深刻性、有效性。學習培養學生的創新性。而不再僅僅的是分數的高低。新的社會，就會是有創造力的人的社會。所以為了學生更好的發展也要培養學生的創新思維。例如，在初一年級的正負數的學習中，列舉出了很多生活中的例子，有氣溫問題和踢球問題，通過零上8℃，零下-3℃，這樣零上零下氣溫的變化，踢球中踢球輸了兩個球就用-2來表示，使學生理解正負數的意義。這個問題還沒有結束，接著老師又提問山脈高低和賬單中的數字各代表什么意思，你還能夠舉一些用正負數表示數量的實際例子嗎？通過之前的鋪墊，老師提問學生，這樣讓學生去思考想象，激發學生的想象能力和創新能力。這種頭腦風暴的想象方式可以幫助學生的思維得到訓練，頭腦得到發展。

3 引導學生總結方法及學習技巧

初中學生正處于知識體系構建的關鍵時期，教師在教學過程中要引導學生構建完整的知識網絡體系。這樣有助于學生學習效率和效果的提高，也能夠幫助教師及時進行課堂反饋。引導學生總結思維規律方法，幫助學生對于初中數學有一個科學合理的認識與學習。總結方法和學習技巧是讓學生學習“事半功倍”。數學的學科特點對于學生的計算能力較高，所以學生如果能夠學會總結相關的方法與技巧，就能夠有效地提高計算效率，實現舉一反三的目標。比如在學習“解一元二次方程”時，教師可以讓學生先了解一元二次方程的步驟以及一元二次方程的特點，通過解題總結和歸納出“十字相乘法”、“分配法”等相關的解法，然后應用到實際的解題過程中去。相關的方法與學習技巧能夠幫助學生更加有效和深入的了解題目類型與特點。學生也能夠從中了解到其實一元二次方程和二次函數是有關系的。這樣在解題過程中就能夠做到“觸類旁通”“靈活運用”。學生也能夠更好地學習以后的知識，有效地提高了教學效果與質量。

4 及時進行鞏固練習和技能訓練

數學學習的目的就是解決問題，也可以說是對概念、定義、公式、法則等等的運用過程。所以，在課堂學習之后，教師就需要組織學生做練習題，進行鞏固練習。先學后教，課堂檢測的目標就是讓學生把所學的知識，通過練習掌握牢固。

在練習中要注意一下幾點要求：（1）練習的問題要有針對性。依據教學目標做題，學生能夠把所學的概念、定義、公式、法則等等合理的運用到習題中，通過做題，理解運用所學知識。

（2）所做的練習題需要循序漸進，不能太難。學生先掌握基礎問題，有利于學生對知識的熟悉與理解。（3）練習還需要分層教學。班級里的學生學習水平是不相同，所以教師還需要對不同層次的學生設計不同的練習題。俗話說得好：“好的教學是不僅保證學生能吃飽，還要學生能吃好。”教師通過布置相關的聯系與訓練學生技能，能夠有效及時的鞏固學生所學的知識，與學生“先學”相聯系，查漏補缺；“后教”得以及時鞏固，充分體現知識網絡的構建。學生對于知識的學習相對來說也能夠更加的輕松。

5 結語

隨著基礎教育課程的不斷改革與深入，對于初中數學教學方法的探索仍在不斷繼續。“先學后教”的教學模式突破了傳統的數學課堂教學，突出了學生自主學習性。并且能夠做到幫助學生有效科學的進行學習。教師在教學過程中也要注意遵循初中學生身心發展規律，培養學生對于數學學習的興趣以及學生良好的學習習慣，讓學生通過各方面的體驗充分感受到數學學習的趣味性以及領略數學的魅力。同時，教師也要不斷加強自身修養與專業素質，讓自己的教學更“優質”。

參考文獻：

[1] 劉劍鋒.“先學后教”的教學模式在初中數學教學中的應用探究[J] .數學大世界：教師適用，2012（11）：36-36.

[2] 周運昌.“先學后教”教學模式在初中數學教學中的應用探究[J].理科考試研究：初中版，2014，21（5）：37-37.

[3] 任志偉.“先學后教、當堂訓練”教學模式在初中數學教學中的運用[J].讀天下，2016 （11）.

[4] 陳社熬.優化課堂結構 提高中學數學教學質量——探索和實踐“先學后教，當堂訓練”教學模式[J].中學課程輔導：教學研究，2012，6（16）：29-29.endprint