高中數學課堂教學有效提問的策略分析

范紅芬

摘要：高中數學課堂中，教師需要按照教學規律，在數學課堂上合理有效地提問，促進師生交流，提高教學效率。數學課堂提問是高中數學課堂教學中極其重要的一個教學環節，是數學教學中最常見的師生雙向活動.有效的課堂提問能夠激勵學生積極思考，推動學生學會學習，對教師組織有效教學、深化學生的學習和理解具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：數學；課堂；提問；高中

在高中數學課堂中進行有效提問，不僅可以拓展學生的思維，還可以提高課堂教學的效率，體現學生的主體地位?？低袪栐f過：在數學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。那么，進行有效提問，是高中數學教學中教師必須重視的事情。有效提問能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，是培養學生學習能力的重要手段，只有有效提問，才能充分調動學生學習的積極性。

一、 數學課堂提問的意義和功能

關于課堂提問的意義和功能，國內外不同的研究者有著不同的看法和理解，但基本包括以下幾個方面：第一，課堂提問能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生學習的積極性；第二，課堂提問能夠啟發學生的思維，培養學生解決問題的能力；第三，課堂提問能夠活躍教學氛圍，對于教師教學質量的提高具有重要的推動作用.基于以上這些功能，教師要加強對課堂提問的重視，充分發揮課堂提問的優勢，從而不斷促進高中數學教學目標的實現.

二、 有效提問的標準

在新課標理念的要求下，有效提問成為高中數學課堂中讓學生主動思考學習的必要環節。有效提問是指老師依據教學內容和所要達到的目標，提前設定好問題，創設一個問題情境，讓學生的思維能力得到鍛煉。詳細地說，應該要具備以下幾個要求。

1.有效提問需要具備明確的目的

高中需要學習的知識有很多，而課堂時間又很少，所以老師在設計問題時應該要考慮這一點，設計的問題應該是與教學內容有緊密聯系的。有效提問在課堂上是一種必要的教學手段，它的設置必須要能夠幫助老師完成教學內容。問題的來源是對教材內容深入而正確的理解，通過提問來創設一個思考情境，讓學生在尋找答案的過程中，發現書本中的數學思維，讓學生對所學內容有一個更深刻的了解，接著老師再進行正常教學，進行下一步的學習。

2.有效提問需要具備啟發的作用

在課堂上設計的問題一定是老師經過嚴格挑選的，嚴格掌握問題的質量，做到從易到難的遞增。所設計的問題要和課堂內容緊密聯系，需要明確提問的預計目標并且要具有針對性。學生從易到難，逐漸深入，讓其在思考的過程中能夠獲得新的知識，啟發學生科學地使用數學思維，達到教學質量和效率同步提升。

三、 課堂提問要把握提問時機

課堂提問可以在一節課的任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，課堂提問存在著一個最佳時間的選擇問題.

1.新課導入時提問.課堂的導入環節對于一節課的成功與否至關重要，導入新課應以激發學生學習興趣為主，同時起到溫故而知新的作用.若想在新課開始的時候抓住學生的興趣點，引導學生盡快進入教學情境，提問則不失為一種有效的方法.例如《算法初步》教學中，可以這樣問學生：“假如你的朋友不會發送電子郵件，你能教會他嗎？”熱愛計算機的學生馬上感興趣了，學生若能有條理地把操作步驟說出來，就能明白算法的含義了。

2.教材難點處提問.高中數學的邏輯性和抽象性比較強，對于新授內容大部分學生很難迅速理解、準確把握.這個問題解決不好，往往將成為今后學習的障礙.例如《三角函數的周期性》中由正弦函數、余弦函數的規律得到周期函數和周期的定義時，由于該定義的抽象性較強，學生很難把握本質，這時就可以提問：“一個周期函數的周期有多少個？周期函數的定義域有什么特點？周期函數的圖象具有什么特征？”這些問題可以幫助學生更好地理解周期函數的含義.

3.思維受阻時提問.課堂教學過程中，教師提出問題后，學生找不到回答問題的切入點，課堂學習出現盲區或者思維出現阻礙，這個時候教師要及時以提問的方式加以引導啟發.例如《對數函數》中講評例題“比較log75與log67的大小”.由于前兩題都是同底的兩對數的大小關系，突然碰到底數和真數都不同的兩對數的比較，大部分學生都一片茫然.這時可以發出提醒性提問：“兩個對數底數和真數都不同，那我們能不能估算它們的值呢？”給學生指明一條解決問題的思路：畫圖，找中間量“1”，問題能迎刃而解.

四、善于思考，創設情景問題

高中數學的部分章節十分抽象，在教學過程中將問題情景化，能夠有效增強學生學習興趣，且讓學生更好地理解問題。例如，在高中課程中所學習的“二分法求方程近似解”，老師在課堂上可以形象類比，情景轉換，讓學生充分了解二分法的應用。老師可以讓學生猜測，一塊手表的價格，其區間在100到1000之間，讓學生猜測這塊手表的真實價格，在猜測的過程中不斷向準確靠近，通過這樣情景的設置來進行教學。學生在游戲當中學習到“二分法求方程近似解”，讓學生通過情景了解到數學知識，對知識掌握得更加牢固。

數學課堂上有效提問的方式還有很多，筆者就不一一贅述。我們可以發現，有效提問是培養學生數學學習能力的重要手段，可以增大數學課堂的信息容量，提高課堂教學的效率，讓教師有針對性的教，學生有針對性的學。

在高中數學課堂上，老師需要考慮提問過程當中的諸多因素，問題的難度、頻率的快慢、問題的多少、情景的設置等。數學老師在課堂過程中需要采取一定的手段，讓提問更有效，完成提問的目的，這樣才能夠激發學生學習的興趣和積極性。讓我們重視提問的重要性，以合理有效的提問來提高教學效率，培養學生數學思維，激發學生的數學潛能。

參考文獻：

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