淺析高職英語口語教學(xué)中游戲的運(yùn)用

摘 要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，深入研究高職英語口語教學(xué)是很有必要的，職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生需要盡快提高英語聽說能力，以滿足工作的需要。本文簡(jiǎn)單分析了英語口語游戲中應(yīng)該注意的問題，以及游戲的分類，并具體運(yùn)用案例說明了教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：高職英語 口語教學(xué) 教學(xué)游戲 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0013-02

只有當(dāng)我們的老師有意識(shí)地選擇教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展各種思維能力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他的英語能力。

1 高職英語口語教學(xué)中開展游戲時(shí)應(yīng)注意的問題

首先，教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中游戲的難易程度也要考慮到學(xué)生的接受能力，教學(xué)中的游戲要具有趣味性，做到與教材內(nèi)容相互統(tǒng)一。其次，教師在游戲過程中要合理的分配，控制游戲的時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生 按照游戲規(guī)則，防止課堂紀(jì)律失控。最后，游戲規(guī)則要明確，要公正的進(jìn)行評(píng)比結(jié)果。

2 高職英語口語教學(xué)中游戲的分類

在標(biāo)準(zhǔn)不同的情況下，就有了有很多分類的方法。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲特點(diǎn)，游戲可以分為語言游戲和社交游戲。語言游戲?qū)Ｗ⒂谡Z言的準(zhǔn)確性，而社交游戲更注重信息的交流過程。根據(jù)游戲形式來劃分可分為多種游戲，例如，想在游戲中創(chuàng)造一種情況進(jìn)行信息交流，填補(bǔ)空白，由一個(gè)人描述一個(gè)場(chǎng)景，另一個(gè)人用圖畫的形式表達(dá)出來出來，這樣的游戲叫做信息交換游戲。 除此以外，還有許多不同形式的游戲，都需要教師在課堂教學(xué)中深入挖掘[1]。

3 高職英語口語教學(xué)中游戲的具體運(yùn)用策略

例如，在學(xué)習(xí)高職英語教材的第一單元“How to Quickly Adapt to College Life”時(shí)可以進(jìn)行游戲的對(duì)話模擬：

教學(xué)的目的：學(xué)習(xí)如何快速適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)句型，同學(xué)間要如何走出宿舍進(jìn)行詢問和回答、學(xué)習(xí)交際性用語How to get out of the hostel to adapt to your college life.并運(yùn)用這些詞語和句子，相互談?wù)撊绾芜x擇周末的度過方式。

教學(xué)難點(diǎn)：本課時(shí)注意談?wù)摃r(shí)使用的禮貌用語，并能使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。

學(xué)法分析：學(xué)生用目標(biāo)語言回答老師的提問，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3.1 英文歌曲比賽

通過英文歌曲開始本課，先讓同學(xué)分成小組，比比看哪一組的同學(xué)會(huì)唱的英文歌曲多，然后讓學(xué)生自主對(duì)話復(fù)習(xí)數(shù)字，導(dǎo)入本課所要討論的話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語口語的自主性練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)唱英文歌曲，這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，也可以幫助學(xué)生熟悉語音的省音、連讀和爆破。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)英文歌曲，將當(dāng)天學(xué)的或一周學(xué)的英語單詞連接在一起，演唱自己的歌曲，這樣不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。所以我經(jīng)常以一些簡(jiǎn)單的或能引起學(xué)生興趣的英文歌曲進(jìn)行課前活動(dòng)以此來導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)[2]。

3.2 卡片猜猜猜

教師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好卡片，卡片上單詞都為不完整的單詞。

出示卡片，詢問學(xué)生有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的單詞。讓學(xué)生讀、拼這些單詞，強(qiáng)調(diào)交際的語感和一些常用單詞的復(fù)數(shù)形式。讓學(xué)生兩人一組練習(xí)讀、拼這些單詞。

通過提問，引入本課的目標(biāo)語言Develop detailed learning plans， including short-term goals and more讓學(xué)生說出怎樣制定這個(gè)過程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓其運(yùn)用目標(biāo)語言練習(xí)對(duì)話。再給3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言，談?wù)撟约旱挠?jì)劃行動(dòng)，以更進(jìn)一步檢驗(yàn)其目標(biāo)語言運(yùn)用情況。

用詢問學(xué)生是否喜歡用購物的方式，度過大學(xué)周末的時(shí)光，讓他們走進(jìn)服裝店，聽錄音，補(bǔ)全對(duì)話。核對(duì)完答案后，再引導(dǎo)學(xué)生說出服務(wù)員的用語，如，Weekend to the square to eat fish to eat及回答Yes， please. I want…重點(diǎn)句型是Do you like to spend the weekend in college shopping with the test tube。讓學(xué)生根據(jù)黑板圖片，結(jié)對(duì)練習(xí)購物的對(duì)話，再組織學(xué)生據(jù)此進(jìn)行表演，對(duì)表演得好學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)談話練習(xí)，鞏固其對(duì)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)大學(xué)生很好地安排自己的大學(xué)生活。

3.3 角色扮演，布置作業(yè)

寫一個(gè)有關(guān)大學(xué)生活方式話題的英語作文。

以上就是整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，在這些過程中可以看到，以學(xué)生的自主活動(dòng)為重要形式，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與的普遍性。高職英語教材的內(nèi)容多是對(duì)話形式，且圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生的表演過程中，學(xué)生自然而然地就會(huì)提高英語口頭表達(dá)能力。要想訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣。

4 結(jié)語

一般來說，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)該允許學(xué)生參加各種英語口語交流活動(dòng)，并在課堂上使用形狀各種教學(xué)方法和技能，介紹口頭游戲等教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。為了讓學(xué)生進(jìn)行口語交流演練，進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己是很有必要的[3]。同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用他們的課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)口語英語，做到課內(nèi)外結(jié)合，這樣學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)好英語，并提高他們的口語水平。 同時(shí)，教師要在日常的教學(xué)中多用英語和學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，這樣讓學(xué)生在日常中也能接觸到英語，有利于他們形成良好的英語口語習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉臻.高職學(xué)院英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技信息，

2010，35：897+924.

[2] 錢涌寧.基于教育游戲下高職英語口語教學(xué)動(dòng)態(tài)的對(duì)策建議[J].海外英語，2014，22：42-43+57.

[3] 李云.淺析高職英語教學(xué)中口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：315-316.

作者簡(jiǎn)介：徐可（1981-），女，籍貫：陜西省西安市，職稱：講師，學(xué)歷：學(xué)士，研究方向：英語教育。