幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現探究

汪亞男

摘 要：通過游戲的多樣性和趣味性促使幼兒主動參與到教學活動中，在玩耍的同時就能完成教育任務。將幼兒園的課程實施過程轉化為具有游戲特征的過程，可以讓幼兒成為學習的主體，幼兒在游戲的形式下學習，學習成績很快就會提升，并且還能將被動學習變成主動學習。

關鍵詞：幼兒園課程 游戲化 價值

幼兒普遍對游戲充滿好奇心和興趣，教師應該將游戲融合到課程中，充分發揮寓教于樂的活動優勢，將游戲與課程相互結合，為孩子提供一個可以發展的平臺，在游戲化過程中培養幼兒的全面發展，讓幼兒主動學習和交流，還能提高幼兒的學習能力。將游戲的精神和理念滲透到幼兒園課程的實踐中。

一、幼兒園課程游戲化的教育價值

“人是游戲者，人類文明是在游戲中建立起來的，并將游戲作為一種目標融入到教學中。”游戲過程就是親身體驗的過程，游戲是幼兒體驗世界的重要方法，幼兒在日常的玩樂中感知世界。游戲主要具有選擇性、趣味性、生成性、創造性、合作性的特點，幼兒園課程游戲化就是突出游戲體驗性，讓幼兒園課程更加生動具體，利用游戲的多樣性和趣味性充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，讓幼兒在體驗過程中展示自我，發揮幼兒想象能力和創造能力，體驗與他人協商、合作、沖突，在玩樂過程中促進幼兒個性與能力的和諧發展。隨著幼兒園教育改革的不斷深入，建構式教育理念獲得廣泛認同并逐漸融入幼兒教育課程中，將教學內容和教學要求融入到游戲中，游戲已成為重要的教學手段。與傳統的以教師為主體的模式相比，幼兒園課程游戲化能更好地發揮幼兒園課程整體教育的功能。

例如：教師可以組織孩子們到操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲，教師可以讓孩子們選出一名學生當老鷹， 然后教師在游戲開始之前就可以向學生介紹游戲規則。孩子們在游戲的過程中，教師也可以在旁邊為孩子互動，老師說“我們這里有 1 只老鷹，卻有很多只小雞。 ”然后，每當老鷹抓到 1 只小雞的時候，教師就可以說：保護好自己的孩子，又有一只小雞被抓走了。這樣，教師在游戲的過程中不斷地向孩子們傳達和強調數字在游戲中的意義， 不僅可以讓孩子們對數字更加深刻的記憶，還可以將抽象的數字變得更具體化。讓孩子們在游戲的過程中加深對數字的印象，游戲活動不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以有效加深幼兒對知識的記憶，讓幼兒在游戲中獲取知識。

二、幼兒園課程游戲化實踐

（一）將游戲作為基本精神融入幼兒園課程中

游戲形式決定幼兒的學習態度，游戲是精神態度的外部表現形式，游戲更能深化幼兒的感知，幼兒園課程游戲化并不是指將所有幼兒園課程通過玩游戲的方式進行教學，而是注重游戲精神，在教學中時刻注意以幼兒為主體，將教學目標與活動過程有機結合，調動幼兒參與教學活動的主動性和積極性，全面提升幼兒綜合素質。游戲活動是一種靈活的教學組織形式，在理念和目的上也各有側重。課程游戲化主要強調游戲精神在教育活動中的滲透，保證幼兒有充分的游戲時間，這就要求改革教學管理和評價機制，優化對游戲活動的評價。要打破以往的傳統管理制度，采取因人而異、因活動而異、因教育目標而異的課程和教學活動評價制度，要注重過程導向才能給課程游戲化提供充分的施展空間，讓幼兒在游戲的形式下自主學習，以游戲的形式激發學生學習的興趣，幼兒才不會因為枯燥的學習方法而被動學習，只有運用游戲形式，幼兒園的教育才能為兒童提供快樂的童年生活。

（二）塑造生動活潑的幼兒園課程氛圍

游戲最主要的特征就是具有趣味性，因此，教師在教育活動設計上需要充分挖掘游戲因素，塑造生動活潑的幼兒園課程氛圍，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒主動參與到教學活動中。在教育活動設計上挖掘游戲因素包括：第一，在教育活動中挖掘游戲因素。在教育活動過程中挖掘游戲因素的方法有兩種，一種是引入完整的游戲，讓教學過程游戲化，引入完整游戲又可以分為兩種 ：一種是將完整游戲等同于完整的教學過程，例如讓幼兒們玩花樣跳繩、接乒乓球的游戲，充分鍛煉幼兒手腳協調能力，另一種是把游戲當作教學過程中的一個環節。

例如：在教幼兒認識貓這種動物時，在開頭通過猜關于貓的謎語、聽與貓相關的歌曲導入該課程。在組織教育活動上挖掘游戲因素。首先，教師可以在組織教育活動時運用游戲性語言，比如在教幼兒畫某樣東西時，可先通過童謠、繞口令等講述需要制作的東西的特征，進而引出“這種東西有什么特征”“怎么畫出它的特征”等，通過游戲性的語言塑造真實的游戲環境，從而調動幼兒參與活動的興趣，塑造生動活潑的教學氛圍。第三，可開設幼兒活動區，教師通過組織幼兒動手制作各類物件再進行游戲，通過將“玩”與“做”有機融合的游戲方式組織教育活動，不僅能發揮幼兒想象能力，還能培養動手能力，提升幼兒綜合素質。

（三）重視創造性游戲的作用

創造性游戲對幼兒身心發展有重要作用，創造性游戲是指幼兒通過游戲表現或模仿自己所看到和聽到的東西，在模仿過程中讓幼兒深入理解所模仿的東西的特性，培養幼兒觀察能力和創造性思維，其特征是游戲目的表現不明顯，因此在教師幼兒園課程中常常忽視創造性游戲的作用。創造性游戲可分為兩種，一種是通過虛擬作品生成創造性游戲，

例如：學習完丑小鴨之后可以讓幼兒扮演小鴨子或者分組表演作品中的某一段場景，讓大家來評判扮演得如何。另一種是將社會綜合實踐活動作為創造性游戲的載體，通過帶領幼兒參觀超市、圖書館、醫院、博物館等地，引導幼兒總結在參觀過程中聽到、看到的東西，教師可設計相關情景游戲讓幼兒扮演不同的角色，例如再現超市購買東西的情境，準備相關道具讓幼兒分組表演顧客和收銀員的角色，在情境中適當加入一些問題，比如拿完東西要不要物歸原位、收銀或者尋找某樣東西時的禮貌用語等，通過模仿游戲來加深幼兒對社會的初步認知，有助于促進幼兒在協調性、合作、表達能力、觀察能力等多方面獲得鍛煉和成長。

三、結束語

幼兒園游戲化課程是以幼兒為載體，加強幼兒與教師之間的互動，塑造生動活潑的幼兒園課程氛圍，為幼兒的成長和學習奠定基礎，運用游戲化教學方法能將代替傳統的教學模式，讓幼兒在游戲中學習和成長。

參考文獻

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[2]吳蕾.實現幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015（39）.endprint