化學學習興趣的培養

李坤

摘 要：本文著重從以下幾點論述培養學生化學學習興趣的觀點：一、激發興趣；二、理論聯系實際；三、放開學生的手腳讓其自由；四、靈活多變的教學方法。

關鍵詞：激發興趣 突破課堂 走進生活 靈活教學 拓寬思維

興趣是學好知識的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學。興趣是行為驅動系統中最現實最活躍最強烈的心理因素。學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對化學產生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養學生學習化學的興趣。抓住一切機會并不是在化學課堂上講些與教學無關的話題以博得學生一笑，而是切實的將所要傳授的課程讓學生感興趣。所以培養學生興趣的重心應該是教師的正確誘導和教法的改進。

一、激發興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。沒有興趣的課堂對老師來說教學效果是事倍功半，對學生來說是被動的接受知識。所以，教師要在化學教學中努力創造使學生輕松愉快的氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。這一點在新課的導入這個環節里很重要，在教學中做好導入，激起學生學習的興趣至關重要。比如根據所學內容巧引故事導入新課。在教學《指示劑的選擇》時的導入： 英國著名化學家、近代化學的奠基人羅伯特·波義耳（robert boyle，1627～1691）在一次實驗中，不小心將濃鹽酸濺到一束紫羅蘭上，為了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中。過一會兒，他驚奇地發現紫羅蘭變成紅色。他請助手把紫羅蘭花瓣分成小片投到其他的酸溶液中，結果花瓣都變成了紅色。波義耳敏銳地覺察到，把紫羅蘭花瓣投進一種溶液中，就能確定這種溶液是否顯酸性。波義耳從各種花和一些植物中提取汁液，并用它制成了試紙。波義耳用試紙對酸性溶液和堿性溶液進行多次試驗，終于發現了我們今天還在使用的酸堿指示劑。我們每個人都會有一些“失誤”，有的“失誤”會成為終生遺憾，但有人因“失誤”而發明了新的物質。那么，對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現象，你有哪些假設？同學們聽得是如癡如醉。這樣導入新課，激起了學生學習新課的興趣。避免了蒼白無力、單調的開場白。使學生在愉悅的氛圍中輕松地學習新知識。

二、課本與生活統一

“讀萬卷書，行萬里路”再現生活聯系實際，不管教育教學還是其它工作中，要取得最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯系實際了。要培養學生學習化學的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。要讓他們知道化學和生活是密切相關的。生活處處是化學，要讓他們懂得生活即是個大的化學課堂。

在教學《膠體的性質》時，我讓學生注意觀察，從生活中學習知識。例如墨水為什么會沉淀？因為墨水是一種膠體，當墨水瓶蓋未蓋好時，隨著水分蒸發，墨水變濃，色素膠粒易擠在一起，由于它們之間的水層變薄了，因此膠粒就會結合成大粒子而沉淀（稱為膠體的聚沉）。另外，不同牌號的墨水混合也會導致墨水沉淀。因為制造時為使膠粒穩定，都讓它帶電，而不同方法制出的墨水其膠粒所帶的電荷可能相同，也可能不同。當膠粒帶不同電荷的墨水混合時，電荷因中和而消失，膠粒就會不穩定而發生沉淀。換用別種牌號的墨水、甚至不同批次的同種墨水時，最好將鋼筆用清水洗凈。“同學們，生活中有很多這樣的例子你注意到了嗎？”學生就會思考，以后就會在生活中注意這些化學知識。讓學生感受到課本中的知識在生活中運用的廣泛性、重要性。增強他們學習化學的興趣。

三、給學生創造空間

我國傳統的教學模式是學生聽，教師講，學生被動地接受知識，以至于現在很多老師和學生都錯誤地認為這才是真正的課堂，但其實質還是"應試教育"，與現行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對老師和學生都提出了要求，要求老師要在更大程度上調動學生的積極性與主動性，要求學生不能被動地接受知識，而是主動地學習，達到師生互動，提高學生的學習興趣，提高課堂的效率。為了做到以上這些，根據同學們的具體情況，選取適合他們的知識點，讓他們提前準備，查閱資料，寫出他們自己的教案，讓他們先在課堂上講，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透這些知識點。這樣不但激發了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等，讓他們受益頗豐。并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那種被動接受知識的過程。整個課堂會使學生因為教學方式的新鮮感而精力充沛。注意力集中，從而提高了教學效果。

四、用活動探究來拓寬思維

學生的潛力是無窮的，不可估量的。有人說“心有多大，舞臺就有多大。”其實學生的舞臺是老師給的。所以在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們去開拓、去創新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中得到發展。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。化學新課程標準中一個重要理念就是倡導探究性學習，設計并組織好科學探究活動，是化學教師貫徹和落實這一新課程理念的關鍵。高中化學課堂推行的探究性活動給傳統的化學課堂帶來無限生機，但是也給我們帶來了思考，如何才能使探究性活動培養學生的興趣呢？開展活動探究的目的是化學課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學生學會在活動中獲得知識，這也是培養學習化學興趣的最終目的。

在教學《鈉的性質》時，我先讓學生課前利用多媒體觀看化學實驗學習的。課堂上讓學生進行分組實驗并記錄實驗數據、現象，然后各小組根據實驗現象進行討論、歸納、總結。各小組把總結的知識點分享出來再討論……同學們的表現讓我看到了：學生的潛力是無窮的，只要你愿意放手讓他們去做，他們會給你意想不到的驚喜。

教學實踐證明，學生只有有了良好的學習興趣，才能順利地融合到學習中去，才能在快樂中學習，在掌握知識的同時才能享受學習帶來的無限樂趣。endprint