小學數學高效課堂的構建

候占平

摘 要：社會的發展，促進了教育的改革，在小學教學階段，“高效課堂”的構建成為了重中之重，社會各界人士對該話題也非常的關注。可以說，教師最大的夢想就是實現高效課堂教學，這對學校、對社會來說更是一種希望，是對學生自學能力培養的關鍵，更是讓學生能夠轉換成為“會學”的重要方法，其實，通過“先學后教”，就是對學生自學能力培養的過程，讓學生的主觀能動性得到發揮。然而，每一個學生的自學能力不是天生就有的，都是在后天的培養下形成的一種能力。本文針對小學數學高效課堂的構建進行了論述，希望對我國小學數學教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 構建

高效課堂其實就是課堂實現高效率、高效益的過程。在課堂上，對學生個性的發展非常的重視，更對高效課堂的構建特別的注重，所以，教師應該對新課程標準、教材內容進行深入的探究，根據學生的實際情況，通過有效的方法開展教學活動，讓教學實現最大優化，為學生創造一個輕松、愉快的教學氛圍，從而使得高效課堂的構建得以實現。

一、教師觀念的轉變

對于數學高效課堂的構建，作為教師，應該對自身的教學理念、教學方法等進行改變，新課改中明確要求，教師在教學當中，應該以“以人為本”為原則，教師的對象應該是所有的學生，要充分的重視學生的主體地位，更要扮演好自身的策劃者的角色，想要進行數學高效課堂的構建，教師應該摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，讓學生的主體地位得到發揮，將課堂還給學生，讓學生能夠積極主動的參與到教學當中，讓學生會思考，會動手操作，會用語言表達，會自己探究問題等。數學課程標準指出：“學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化?！边@就要求老師要對學生敢放手，勇于放手，要相信學生，相信自己的學生也就是相信自己。

二、了解學生，因材施教

在教學當中，學生才是學習的主體，是整個課堂教學的享受者、實踐者?？梢哉f，想要了解一節課程的教學效果如何，通過學生對本節課知識的掌握情況就能夠明白。所以，教師在課前，應該對學生進行全面的了解，然后進行因材施教。通過了解學生，才能知道學生的預習情況，以及知識的實際掌握情況。因為學生在學習新知識是在舊知識的基礎上進行的，是用學生已經掌握的知識去解決新的問題，以及了解學生對新知識的預習情況，在這個環節中我認為教師可以在教學新課前，做一份小檢測，通過它去發現掌握學生對知識的掌握情況。

例如，在教學《周長》中的《花邊有多長》一課時，教師在課前檢測發現學生通過上節課《游園》的學習后，已經掌握了長方形的周長計算（長+寬）×2這個計算公式。那么這節課的教學目標也要根據學生對已有知識的掌握進行修改。

三、出示目標，明確任務

構建小學數學高效課堂，教學目標的出示有著十分重要的意義，開展一節數學課程，教師需要給學生教什么內容？學生能夠學到什么？這些其實就是實現教學目標的關鍵，對一節課的最終教學效果的評價，就要看學生在整節課程當中到底學到了什么？會什么？教學目標的出示讓老師明白自己本節課的任務，讓學生知道這節課他們的學習目標是什么，只有這樣，教師對教學做到了有的放矢，循序漸進，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。教學目標的出示教師可以寫在小黑板上，也可以口頭說明。

四、營造課堂氛圍，啟迪學生思考學習

在實際教學當中，想要實現高效課堂的構建，教師為學生營造一個和諧的教學氛圍，這起著非常重要的作用，教師讓學生通過小組合作的形式進行探究學習時，可以讓學生對一個問題，有多個看法，教師應該讓學生大膽的將自己的真實想法、看法表達出來，其他學生在聽的過程中，能夠讓自身受到啟迪，使他們“茅塞頓開，豁然開朗”。作為教師，我們不怕學生說錯，而是怕學生不說。

例如，教師在課堂教學中，要鼓勵學生去發表自己的見解，教師對學生提倡的課堂主旨是：“只要你能說出自己對問題的見解和自己解決問題的真實想法，你就是最棒的！”，只有這樣開放的課堂言論氛圍，學生們才敢發表自己的見解，才勇于表述自己真實的知識辯解。在學生發表自己的見解后，教師允許其他同學質疑，相互探討。這樣的學習氛圍遠遠高效于教師直接告訴“為什么”、“照這樣做”。這種相互探討學習、合作交流的學習其實是學生自己在尋找解決問題的方法和過程，學生的學習主體得到展示，學生真正成為學習的主人翁，學生的自我創新意識得到培養，學生學習數學的興趣得到激發，使課堂更具有高效性、真實性。

五、面向全體，關注個體

教師的教學面對的活潑可愛的學生，而學生是一個具有鮮明生命的個體，他們是存在個體差異的，那么教師在教學中必須重視這些個體差異，才使課堂具有真實性、高效性。新的數學課程標準中指出：“在教學活動中教師應該努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同事要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展?！蹦敲匆獦嫿ㄐW數學高效課堂，對于在學習中有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助。

例如，教學中，教師可以鼓勵學生主動參與數學學習活動，并嘗試鼓勵學生用他們自己的方式方法去解決問題，說出他們的見解與看法，而我們老師應該肯定他們的點滴進步，對他們分析產生的困難與錯誤應及時耐心的引導講解。因為教師面對的學生存在個體差異，那么要構建高效的數學課堂，也就要求教師制定多層次的教學目標，使教學目標個性化。

六、強化訓練，高效升華

構建高效課堂，合理的訓練是檢驗一節課教學效果的重要手段，是學生學習實踐檢驗的根本，是教師的“教”與學生的“學”得以檢驗，訓練應根據學生個體的差異有層次，要根據學生的發展而制定，不應該是單一的，千篇一律的。而應是有層次的，開放的，現實的，多樣的。教師在課堂訓練的設計上應注意形式各異，根據不同的年齡階段和不同的班級，不同的學生特點去制定練習，使學生根據練習，作業鞏固已學知識外，去體會解決問題策略的多樣性，從而提高學生解決問題，分析問題的能力。

七、結束語

總之，小學數學高效課堂的構建，是新課程的要求，也是現代教育的需要，是對廣大教師的一大挑戰，教師要不斷學習，認真學習領會新課改理念，結合自己班級、學生實際，努力去探索，實踐高效課堂的構建，努力提高教學質量。

參考文獻

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