互動式教學方法在小學數學教學中的實踐

吳延安

摘 要：數學是小學課程中的重要組成部分，自新課改實施以來，課堂教學模式發生了較大變化，數學教師們改變了以往的教學模式，通過提高與學生間的互動頻率，提高其學習的積極性和主動性。

關鍵詞：小學數學 互動式教學 實踐

一、引言

在傳統的小學數學教學模式中，教師常常采取填鴨式的教學方法，通過教師授課，學生被動聽講和接受的教學模式，壓抑了學生的學習興趣，缺少了對學習必要的熱情，因此，學生的學習成績和學習效率難以上升。隨著新課改的不斷實施，小學數學教學模式和教學方法迎來了新的改變，學校開展了互動式教學模式，提高了學生們的綜合能力與素質，使得師生關系變得更加融洽，逐漸培養起學生們自主思考、自主學習的能力，同時提高了同學間的合作解決問題的能力。

二、互動式教學的含義

互動式教學是營造輕松的教學環境，在師生平等的前提下進行多邊互動交流，以完成思想的交流和碰撞，引起學生們對問題的思考和興趣，有效促進了教學目標的完成。互動式教學模式通過明確主題，理清思路，以完成對問題的深入探討和交流，但該模式也有一定的缺陷，一旦開始討論，問題的方向和深度很容易脫離教師的掌控，導致討論內容與教學內容背道而馳。

互動式教學通過創建生活化的學習環境，以提高學生學習的主動性為特點，改善學生的學習習慣和學習方式，通過人性化的信息交流與溝通拉近師生距離，使教學從應試培養轉變為創新和實踐培養，切實提高學生的綜合能力。互動式教學既注重學生自我認知和學習的發展，也同樣注重教師對學生的引導作用，指明學習的方向，提高學生對問題認識的深度和廣度，教師則側重于營造學習氛圍和環境，幫助學生最大限度的自由成長，以情感交流和思維溝通的方式最大程度激發學生學習動力，良好的互動式教學模式能高質量完成新課改的教學目標，有注意提高學校的整體教學質量，促進學生的全面發展。

三、小學數學互動教學模式的缺陷

1.教師的提問模式單一，無法調動學生積極性。在以往的教學課堂中，教師的提問問題通常較簡單，提問模式單一，導致學生不需要主動思考便能應答，不利于學生思維的擴展和發散，造成了學生學習模式固定，限制了其全面發展的可能性。適合學生的提問模式應該是有思考和有遞進的關系的問題，這樣能積極調動學生跟上教師的思維，提高課堂教學效率和學生學習的積極性，形成和諧融洽的學習氛圍，促進學生創新思維的培養。例如，教師在課堂教學中應多使用是不是來提問，以此提高與學生的互動性，拉近師生距離，但該形式不能單一或長期使用，否則會造成學生疲勞應對，形成機械性的回答，在課堂學習中難以調動思維，無法提高學習的效率。

2.教師提問過于籠統導致教學效果較差。舉例說明，在低年級的數學課堂授課時，教師運用圖形更形象的對加減法進行描述，在教師對圖像內容描述進行提問時，學生們的回答通常會各式各樣，有的學生會說看到了花、水等等，因為學生們想象力極為豐富，因此教師有很多提問的角度和方向，能有效保障和諧的授課氛圍，但卻會脫離教學目標與教學任務，難以在課堂上真正學到知識，提高自身的綜合能力，最終只會離教學目標越來越遠，不利于學校教學質量的整體提升。

四、對互動式教學在小學數學課堂上的改進

1.將課堂教學與情景提問相結合，提高教師與學生的互動機會。在小學課堂教學的過程中，可以將利用情景提問將抽象的理論和思維具體化，拉近問題與生活的距離，增強學生解決問題的能力，激發其求知欲望，拉近學生與教師之間的距離。舉例說明，在小學數學多邊形問題的教學中，教師可以靈活運用多媒體等教學設備進行情景提問，以學校花壇、建筑、花園等形狀為基礎，利用多媒體將圖投射到黑板上，并邀請學生們自由觀察自由想象，進而圍繞教學目標進行提問，如顏色、形狀、面積等問題，并結合考試的要點和難點與學生充分討論，加強學生對難點的記憶，此外，教師也可以對未來的教學內容進行一定量的擴展，為未來的教學與學習做好鋪墊，并盡量引起學生們對今后學習內容的興趣，提高自主學習能力，加強學生的自主思考和集體合作能力，提高學生多個能力的綜合發展。教師還可以以課本知識為跳板，在時間允許的條件下多引申課外知識，提高學生的綜合能力，擴展學生解決問題的思路，教師在授課過程中不僅僅要傳授知識，更要學會擴展學生的學習思維和學習深度，努力培養出能靈活解決問題、綜合發展的學生。

2.師生關系的平等有助于提高教學質量、保障教學效率。教師在小學數學的課堂教學中不能高高在上，而應該以和藹、平易近人的教學態度與學生相處，拉近師生距離。師生關系的融洽與否能進極大影響教學效果，學生與老師關系融洽也會愛屋及烏的喜歡學習，相反，若師生關系惡劣，必然會引發學生的抵抗情緒。因此，教師需要學會人性化管理，在學生狀態不對時要及時進行詢問，學會事前控制提前解決問題，提高學生的學習熱情；其次，教師應該學會對所有的學生一視同仁，寬容待人，不管是在學習還是生活中，犯錯是難以避免的，教師在此時不能一味進行批評教育，在學生意識到問題的錯誤后要以鼓勵和安撫為主，及時將學生的狀態調整回來；最后，教師的教學理念應具有長遠的目標，不以短期的業績為教學宗旨，而是以教書育人作為自己的教學理念，將健全人格，完善品行作為自己的主要教學任務。

五、結語

隨著互動式教學模式的不斷開展，小學教師們應及時轉變教學思路和教學觀念，以激發學生學習的主動性和創造性為主，提升課堂教學的效率與質量，使學生主動參與到教學中來，完善教學模式，促進師生關系的和諧發展，最終提高學生的綜合水平提升。

參考文獻

[1]王惠玲.互動式教法在小學數學中的高效運用[J].雜文學術研討會，2015

[2]王玉文.互動式教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].小學時代：教育研究，2013（12）：15-15endprint