初中數學自主課堂合作學習策略探討

葉德妹

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中數學課堂教學也有了很大的改變。自主課堂合作學習的教學模式也越來越被廣泛運用，不僅提高了學生的合作學習意識，同時也給學生的學習帶來了很大的幫助。本文就如何在初中數學自主課堂中實施合作學習進行探討分析，旨在提高初中學生的數學學習效率。

關鍵詞：初中數學；自主課堂；合作學習

新課標要求教師要尊重學生作為學習主體的地位，發揮學生的自主性和主動性。這也就是說，在初中數學教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念，把課堂的主體地位交給學生，讓學生在課堂上學會自主學習，學會合作學習。這樣才能夠切實提高學生的學習效率，使學生在學習過程中收獲更大。

一、合作學習的要義

1、合作學習的內涵。合作學習是一種結構化、系統化的學習策略，指學生為了共同完成任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習的主要目的是通過鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

2、合作學習的教育功能。合作學習的組成比較特殊，它不像傳統的合作學習一樣，只是隨便幾個學生組合在一起探討學習，合作學習的組成首先在成員方面是2- 6人，在能力方面是需要小組成員都各有所長，各有所短，能力各異，從而能夠讓學生在互相學習中進行互助互補，促進每個學生的學習成績提高，學習水平提高。因此，通過合作學習可以培養（1）學生的合作能力；（2）學生的交往能力；（3）學生的創新精神；（4）學生的競爭意識；（5）學生的平等意識；（6）學生的承受能力；（7）激勵學生主動學習。

二、初中數學自主課堂合作學習的應用策略

1、合理劃分合作學習小組。合理劃分合作學習小組是初中數學自主課堂合作學習展開的基礎，因此，教師必須遵循合作學習小組成員分配的原則。初中階段的學生之間存在基礎知識掌握的差異，存在學習能力的差異，同時，每個學生的家庭背景、性格等都有差異，教師必須對學生的各方面進行綜合評定，然后在根據分配原則進行劃分。首先在人數分配上，合作學習小組成員的組成為2- 6人一組，教師可以根據學生人數進行合理安排，最好以4人以小組為宜。其次在成員能力的分配上，教師不能把學習好的學生都組合在一起，這樣不僅會導致學生學習能力出現很大的偏差，同時也會對學習較弱的學生造成心理傷害，合作學習的效果也發揮不出來。所以，教師要針對每個同學的綜合情況進行合理安排，做到優差互補的原則，保證各個小組數學學習視力的均衡。

2、精選合作內容，發揮學生自主合作學習作用。不是所有的合作學習任務都適用于合作學習。例如一些簡單的知識技能教學任務就無須小組合作學習，而一些要求發揮集體智慧和力量，能夠形成認知沖突的學習任務才適用于合作學習。這樣才能夠讓學生發揮學習的主動性和積極性，所以，在初中數學自主課堂上，教師要精選合作內容，以此來保證合作學習的有效性。例如，在學習《三角形》這一章時，教師可以布置一道題目讓學生們通過合作來解答：在Rt△ABC中，∠C為直角，AC=4，BC=3，那么sinA等于多少？這道題中既涉及了三角形的知識，也設計了正弦、余弦的知識，所以，這就需要學生共同合作討論，發揮自己所學的知識，并通過畫圖、猜測、舉例等各種方式來求得答案。通過學生的一番討論后，教師可以讓每個小組共同推舉一個小組代表，代表整組成員向老師和其他小組學生來公布本小組的學習成果。這樣才能夠發揮學生在課堂上的主體作用，才能夠發揮合作學習的作用。

3、合作模式多樣化，增強學生的“新鮮感”。在合作學習中，教師不能一成不變的運用一種合作學習方式，長久下去，會讓學生感到索然無味，進而失去對合作學習的興趣。所以，教師要充分利用不同的教學模式，來構建不同的合作學習方式，增強學生的“新鮮感”，使學生感受到合作學習的快樂。如，教師可以組織小組之間競賽答題，口答或筆答，這樣既可以增強小組之間的團結，又能夠讓學生感覺刺激，在學習中就會更加努力。還有如小組調查實踐，作為實踐性教學也一直是教學中運用較多的一種教學方法，教師同樣可以將其運用到小組合作學習中，例如在學習《統計學》這一章時，教師就可以讓學生以小組為單位，利用一節課中的30分鐘的時間，去統計校園內的樹木的數量、種類等，然后利用15分鐘來總結結果。通過實踐合作學習，可以讓學生學會如何分工合作，在學習中運用不同的方法來獲取結果，同時也能夠讓學生感受到學習的快樂，增強學生學習的自主性。所以，在教學過程中，教師不要局限于某一種教學方式上，而是要使不同的教學方式進行多元化的結合，使合作學習發揮更大的效果。

4、完善評價機制，表揚合作學習成果。教學評價機制的建立和完善，是為了更好的促進學生的學習，使學生們在學習中更有信心和自信，是教學中不可缺少的重要教學方式。因此，在課堂教學中，對于學生的每次舉手發言，或小組活動中的代表發言，無論學生回答的是好是壞，是對是錯，待學生講解完畢之后，教師都要給予適當的鼓勵和表揚，這樣才能夠讓學生更有信心學習，更有勇氣回答問題，那么在課堂上學生的主動性也會越來越高。除此之外，對于合作小組來說，教師對與學習效果好的小組更需要給予不同的獎勵和表揚，例如，教師可以設置一面流動紅旗，那個小組的學習效果好久把哪個小組成員的名字寫在流動紅旗上，以示鼓勵，這樣一來，就能夠激發學生的“斗志”，進一步提高學生的學習效率以及合作學習的效果。

三、結語

綜上所述，在初中數學自主課堂中，合作學習是非常重要的。初中數學中設計的知識點多，且有些較為復雜，運用合作學習方式既能夠培養學生的合作意識，同時也能夠讓學生在互幫互助中主動學習，主動思考。對提高學生的學習效率大有裨益。

參考文獻

[1] 劉鏡波.淺談初中數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，11（28）：58-59.

[2] 王洪金. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].新課程學習·中旬，2015，16（07）：73-74.

[3] 呂文森.初中數學小組合作學習存在的問題及其應對策略[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014，23（12）：90-91.endprint