培養中學生的合作與競爭意識初探

呂剛林

摘 要：競爭與合作意識在現代社會中非常重要，因此，筆者試從明確競爭與合作的重要性、提供競爭與合作的機會、提高競爭品質、品嘗競爭與合作的成功樂趣、力爭競爭與合作的完美結合五個方面對中學生的競爭與合作意識培養進行闡述。

關鍵詞：競爭意識 合作精神 培養

現代社會充滿競爭與合作，這就要求現代人才不僅要具有競爭意識，改應具備合作精神。在個人發展中，既要顯現出獨立的個性意識，又要體現出集體觀念和團隊精神，只有具有這種特點的現代化人才才能在未來的發展中立于不敗之地。那么如何促使中學生形成正確的競爭與合作意識就成為了中學教師需要探討的重要課題。

一、灌輸思想，明確競爭與合作的重要性

競爭在人類社會中普遍存在，只有競爭的存在人們才能獲得更好的生存、發展的機會。20 世紀 80 年代以來，綜合國力的競爭成為逐漸成為國際競爭的關鍵。因此，在21世紀的競爭中，誰掌握教育的關鍵精髓誰就能夠在未來的競爭中獲勝。中學生的合作與競爭意識已經在某種程度上成為他們發展的強大動力，因此，中學教師應當鼓勵學生在成績以及其他各個方面與其他同學展開競爭，通過競爭使他們形成一種積極主動的心理準備狀態。而合作是人與人之間以及、人與群體之間、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動。合作強化學生人際溝通能力，提高解決問題的效率，促進任務的圓滿完成。學生在合作過程中能夠學會與他人友好相處，快速融入集體生活，增強對集體的榮譽感和自豪感。

競爭與合作總是相伴而行的，競爭中離不開合作，合作中又有競爭。出于對學生未來發展的全面考慮，班主任應該將合作與競爭機制引入日常的班級管理中，有意識、有針對性地向學生灌輸合作與競爭意識，明確合作與競爭意識在他們未來發展中的重大作用，使學生學會在競爭中合作，在合作中競爭。

二、抓住契機，提供競爭與合作的機會

在實際的教學工作、生活中，教師要抓住契機為學生創造競爭與合作的機會，將合作與競爭意識的培養滲透在學習、生活的各個方面。例如，教師可以開展 “我與同學比優點”的主題班會，鼓勵學生上臺總結出自身的優點和不足，在課后要求同學間組成互助小組，共同學習、共同進步、共同提高。該主題班會的召開使每個學生都進一步明確了自己和他人的優劣之處，面對自己的不足，學生們想要進行追趕和超越，這就形成了競爭意識，學生之間為彌補彼此的不足進行相互學習就形成了合作關系。為增加學生的競爭與合作的機會，教師可以有意識地安排定期的小組競賽活動，讓學生在在激烈的競賽活動中進行合作。教師還可以對教室的學習園地、黑板報、宣傳欄等陣地進行積極利用，采用分組民主討論、對陣辯論等多種活動方式，引導學生與他人的合作與競爭。

三、善于引導，升華競爭意識，提高競爭品質

競爭會為學生的發展帶來益處，但是不正確的競爭意識對于學生來說也有損害。某報載，一學生想要在考試中超越其他幾個成績優秀學生，竟在考試前將瀉藥放入他人杯中。在不當的競爭意識的影響之下，會滋長出嫉妒和消極的畸形競爭心態。因此，教師培養競爭意識的時候，要注意對于學生的正確的競爭觀念的樹立，在班集體的競賽活動中明確告知學生如何處理自己班級與兄弟班級之間的競爭問題。針對這個問題，可以召開了“友誼第一，比賽第二”的主題班會，引導樹立學生正確的競爭意識，正確看待比賽中的輸贏，讓學生明白機會與風險對所有人都是公平的，將競爭引入正軌，使學生的競爭意識得到升華，競爭品質得到提高。

四、創設情景，盡展才能，品嘗成功樂趣

競爭與合作的機會從學生入學時就得到擴展，班主任應積極創造學生競爭與合作的情景，為學生搭建展示個人才華的平臺，使他們品嘗到競爭與合作的樂趣。例如，新生剛入學時，校園內存在垃圾亂扔的現象，就可以展開 “創建文明衛生學校，我們一起努力”為主題班會活動，按差異性與互補性的原則，把全班分為幾組，要求每一小組依序完成：（一）每個小組要進行兩個及以上的標語創建，要求以毛筆書寫并上交。（二）在日常學習生活中，留心觀察同學的垃圾處理方法及情況，就了解到的情況每小組給全校同學寫一封公開信或一則建議書，擇優向學校的《校園之聲》推薦廣播。（三）各小組就小組工作的實際情況寫一份簡要的調查報告。（四）以小組為單位進行班級內部的感受交流。因為活動涉及的面較廣，對學生綜合素質的要求很高，因此，教師可以適當進行指導。全班同學全程參與，各小組成員之間主動配合、分工協作、各司其職，每個同學的才華得到施展，組員間的合作關系也得以成功建立。

五、努力塑造，力爭競爭與合作的完美結合

合作與競爭總是結伴而行的，它們在生活中難以被分開考慮。因此，在班級管理中，班主任應將競爭與合作完美地結合起來，使學生的競爭與合作意識形成完美的統一。例如，在班級管理工作中，可以采取如下三條措施：（一）結組（對）學習、共同提升。即讓學習成績較好的學生有針對性的幫助成績進步較慢的學生，他們可以共同完成課后作業，也可以在課余時間探討學習。以入學名次為基數，雙方考試名次改變的合數就是兩人的學習考評分數。（二）職責分明、同辱共榮。值日區域分組輪流打掃，在小組中還要進行責任的細化，使責任明確到位。對于清掃工作做得不徹底的學生，被學校扣除班級量化考核分數后，班級將如數從其個人的量化考核分數中扣除，而小組中其他成員將會被扣除一半的分數。這樣分數考核機制能夠激發小組內部成員之間集體榮譽感，促使他們加強小組間的合作。而各組之間又是一種相互競爭的關系。（三）前后捆綁，互相提醒。學校對與班級考核的內容涉及十分廣泛，包括儀容儀表、禮貌禮節、課堂紀律等，這些都必須符合學校的規定要求。為了促進學生之間的競爭與合作，教師可以把前后桌四個人劃為一個小組，四人實行同分制，也就是說，一個人扣分其他人同等扣分，促使他們在各方面互相監督與提醒。

六、結語

通過開展競爭與合作的活動，競爭與合作得到完美地結合，學生在心理素質水平和綜合能力方面都有所提升。市場競爭機制下合作共贏的重要性已經得到凸顯，我們應順應潮流，要求學生主動參與公平的競爭，更要加強平等真誠的合作。

參考文獻

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