淺議高中英語高效課堂在互動中提高的有效策略

王鵬紅

摘 要：課堂教學的高效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。互動式課堂教學則有效地實現了課堂教育與社會實踐的溝通，增進了師生之間，生生之間的互動、溝通和信任，讓學生能積極地探索知識的真諦，在互動交流中靈活地掌握和運用所學的知識。

關鍵詞：課堂互動；高效課堂；策略

在高中英語課堂教學中良好的課堂互動表現為教師為學生的學習活動進行精心的設計、引導和組織，學生發揮自己的主體作用，積極參考與學習，師生均能自覺地、主動地進行雙向交流，形成熱烈和諧的教學氛圍。課堂互動式教學在一定程度上與《英語課程標準》所倡導的體現、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑有著共同之處。在新課程理念下的高中英語課堂上，不僅需要師生互動，也需要生生互動。只有這樣高中英語教學才會沿著新課程所預設的方向和諧發展。

一、互動式高效英語教學的意義

（一）充分激發學生的學習興趣

布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。的確，一切教育的最終目都是為了學生的終極發展，而學生的發展，是一個強調以個性為主的自主能動的過程，如果學生缺乏主觀能動性，就很難有充分的發展。從這一點上來看，激發學生的興趣正是提高教學效率的第一要素，是學生發展的前提條件。

（二）最大限度地發揮學生的主動性

新課程關注學生的主體性，互動式英語教學是發揮學生主體性的最佳教學模式。首先，互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學模式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。其次，只有在師生、生生的情感的智慧的互動中，師生、生生才會真正地了解對方或其他人。最后，互動式教學還會引領學生主體性的方向，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領學生的主體性向著縱深的方向和諧發展。

（三）促進有效課堂教學的重要渠道

英語是一門實踐性很強的課程。課堂中，在引入新的語言材料后，通常讓學生操練，使之達到熟練掌握并能運用的程度，即內化輸出所學語言知識只有在真正有效的交往與互動中，學生獲得的知識，才是“內化”了的、“貨真價實”的。通過教師與學生、學生與學生之間的互動，學生以聽、說、讀、寫的方式輸出語言，達到掌握運用，才算實現了有效的課堂教學。

（四）可以使師生在合作學習中都能感受到成功

互動教學的實質是把枯燥的學習內容變成充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標，起到“以趣激性，寓教于樂”的作用。把英語教學與活動結合起來，體現“玩中學”“樂中學”的教學思想，目的在于讓學生感受到成功的喜悅。

二、互動式高效英語教學的策略

互動式英語教學是提高高中生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。真正實施互動式英語教學，就能解決好教師在課堂上如何教，學生在課堂上如何所學的問題。

（一）教師啟導是前提

互動式英語教學主要體現在“動”字上，要做到教師啟動、師生互動、學生主動。“教師啟動”即教師發動、調動；“師生互動”即師生配合，教學相長：“學生主動”即學生的主動性、自覺性、創造性得到充分發揮。而學生的“動”是以教師的啟導為基礎的。教師在講授新課程前，對學生作適當的引導，用口頭或書面的形式簡明扼要地指出學習新課程的目標，包括認知目標、情感目標、能力目標等；在講授較難理解的課文前，先向學生介紹有關背景知識并提出教學要求，掃清學習知識的障礙，為學生的理解打下良好的基礎和提供豐富的感性材料。

（二）加強師生情感交流，創設和諧、有效的教學氛圍

有效的英語課堂教學應使學生獲得對英語學習積極的情感和體驗。羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧和安全的課堂氛圍。”師生間形成親切的、和諧的氛圍，不僅可以給課堂教學創設出一種群體的感情氛圍，而且還可以使學生對學習充滿自信心，師生間產生共鳴。

（三）以豐富的教學互動激活有效課堂

課堂教學實施的有效性是保障課堂互動有效性的關鍵所在，即使課堂互動設計得很完美，但如果缺失相應的實現環境和實施策略，是難以實現課堂互動整體有效性的。所以在實施有效的課堂教學互動時要力爭做到：有效的課堂教學互動應該是學生感興趣的、豐富多樣的各類互動。課堂互動常見的組織形式有：①個體互動（individual activity）；②對子互動（pair work）；③分排、分組練習（row or team practice）；④四人小組互動（group work）；⑤全班互動（class activity）等。課堂教學具體互動形式有：猜謎、游戲競賽、扮演角色、調查、小記者采訪同學、接龍等。采用這些互動，能避免單一、枯燥的“獨角戲”或“大合唱”的訓練形式，有利于擴大學生的參與面，促進學生之間的交流合作，擴大交際的空間，使課堂節奏明快、張弛有度，有效提高課堂教學的效率。同時互動要力求生成性，葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。多樣化的教學互動有利于激發學生學習英語的興趣，但不管哪種互動方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調控措施，做到動而不亂、活而不雜、學而有序，并應根據學生的實際情況和教材內容不斷創造出適合自己教學的互動。endprint