基于小學數學教學中滲透中國傳統文化探究

任慶奎

摘 要：數學知識體系中蘊含著豐富的唯物主義思想，學生通過對數學知識系統性探究，能夠樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅持真理并且不斷為之奮斗，以堅定的品格和不移的信念，走上全面發展的道路，在愛國主義精神的帶動下，為祖國的建設事業奉獻力量。本文對小學數學教學中滲透傳統文化的可行性策略進行了簡要論述。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 滲透 策略

小學時期對學生進行辯證思維和觀念的引導，有利于學生綜合素質與能力的全方位發展與進步。中國傳統文化中蘊藏著特殊的教育功能，教師將數學理論知識教學和傳統文化教學有機的結合在一起，將教學效果最大化發揮，培養學生數學品格修養，增強學生民族自豪感，提高課堂教學質量和教學效率，從而為小學教育事業創造全新的改革機遇。筆者結合多年教學經驗，探究了數學教學和傳統文化教學有機結合的途徑。

一、深度挖掘數形之美，有利于激發學生求知欲

小學生思維活躍，對一切新鮮事物充滿了求知欲望和探究興趣。小學數學課堂教學時，教師需要結合新形勢下的教育理念對自身教學方法進行創新，并且利用多樣化的教學手段培養學生的數學意識和數學思維，在指導學生進行知識點的深入探究中，揭示數學知識來源和奧秘，采用多元化的教學模式情境再現，還原數學知識產生過程，使學生能夠充分認識到數學知識內涵，并且找到數學知識內容和現實生活的聯系，突破空間與時間的限制，追本溯源，從而實現數學綜合能力的有效提高。如在教學中《乘法口訣》時，筆者在課前讓學生自己去網上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級交流。筆者將這些資源進行整合，制作成課件，在豐富的畫面、美妙的音樂中，將《乘法口訣》的發展、演變過程展現在學生面前。又如，在教學《數學方廣角-對策》時，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個故事的Flash影像，回顧賽馬過程，利用課件演示對陣圖，在歸納、比較的過程中，學生清楚地經歷了每一個回合的過程，體會了最優化的思想。創建這樣濃濃的“傳統文化味”，不僅激發了學生的學習興趣，更增添了學生的自豪感與使命感。

二、數學圖案思想，有利于學生體會文化美

我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發展進步，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，我可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統。在教學《圖形與變換》時，先展示給學生一些戰國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學生搜集有關圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊含的數學思想。學生們經過調查、上網、查閱書籍等方法，知道了圖案的來歷和發展，了解了祖國燦爛輝煌的文化，培養了學生熱愛祖國文化的情感。數學本身就是一本神秘而生動的“活”教材，只有讓學生利用已有的數學經驗，了解數學在與傳統文化的聯系，獲得積極的數學活動情感，才能使學生不知不覺中受到傳統文化的熏陶，了解傳統文化。比如，在教學《軸對稱圖形》時，教師讓學生從生活中尋找軸對稱圖形，學生找到了楓葉、蝴蝶、衣服，特別是有的同學還找到了剪紙、臉譜、風箏等具有中國傳統文化的事物，這時教師適時地對他們進行了熱愛中國傳統文化，保護和傳承中國傳統技藝的教育。

三、數學研究活動與傳統文化的有機結合

在小學數學課堂教學過程中，想要實現中國優秀傳統文化思想的滲透，應該注重多種形式和多種手段相互聯合，并且將教學的空間進行擴展，使教學創新理念深入學生的課外生活，從而達到最佳的教學效果。為此，教師可以利用多媒體信息技術設計教學課件，將數學理論概念性知識與優秀的傳統文化進行融合，開展主題性活動，激發學生的求知欲和探索欲，使學生在活動中充分了解文化內涵，從而愛上數學。如教學《計算工具的認識》時，教材只是簡單地介紹了算盤產生的年代以及算盤算珠的簡單認讀，而“算盤”作為我國古代發明的一種計數和計算工具，有其悠久的歷史和獨特的文化，對世界計數和計算工具史的發展也有其獨特的歷史地位，很有必要讓學生對其進行深入探究。我讓學生在課外通過上網、調查采訪收集資料對其進行研究。類似的實踐活動在一些相應的教學活動中也積極開展，如教學《對稱》時，讓學生收集圖案，并利用電腦設計“對稱”圖形，學習《簡易方程》時，我組織學生研究方程在中國的發展歷史；學習《分數的意義和性質》，讓學生研究分數在中國的發展，又如“一繩測井，若將繩三折測之，繩多5尺，若將繩5折測之，繩少1尺。求繩長和井深?！边@樣的“長繩測井”的題目，如藏題詩“李白大街走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇花和店，喝完壺中酒。試問壺中酒，原有多少斗？”和“幾個老頭去趕集，半路買了一堆梨，每人一個多一個，每人兩個少兩梨，幾個老頭幾個梨？”等，此類題目都是千古流傳的古題、名題，集古文或詩歌與數學問題于一身，學生在題目的閱讀理解和解題方案的設計與實施的探索交流中興趣盎然，也領略了我國傳統文化的博大精深。這些實踐活動不僅改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣，而且也使他們了解了我國傳統文化中的許多精髓，體會到了數學的應用價值。我國數學源遠流長，自成體系，有其特色，具有世界意義。教師在課堂內、外活動中應該有意識地用各級學生能夠接受的語言和方式向學生介紹有關內容，以具體事實說明中國歷來是數學大國。這樣做對于弘揚中華優秀文化，數典有祖，見賢思齊，對學生發憤圖強，樹立學習信心大有好處。

四、結束語

總而言之，想要在小學數學課堂教學中充分滲透中國傳統文化思想和觀念，途徑和方式都是多種多樣的，數學教師應該在不斷的探索中總結經驗、積累教訓，找到最符合小學生需求的滲透策略，指導學生完善數學思維模型，并且與傳統文化產生情感共鳴，最終體會到教育的實際價值，激發數學終身發展意識，走上正確的人生道路。

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