實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

萬正榮

摘要：小學數學作為小學教育的主要學科，受到教師和家長的廣泛重視。但是目前，在小學數學課堂上存在著許多問題，導致學生對數學學習難以產生興趣，不利于小學數學教學效率的提升。針對這一現象，教師可以在課堂教學開展有效的課堂互動教學，能夠營造良好的課堂氣氛，充分體現出學生的主體地位，在調動學生積極主動參與課堂環節的同時還能培養學生對數學學習的興趣，使小學數學教學的實效有所提升。

關鍵詞：課堂互動；小學數學；教學實效

課堂教學是小學數學教學的主要途徑，提高課堂教學效率是每個教師都希望大道的目標，要想有效的提高課堂效率，需要教師在課堂教學中發揮出學生的主觀能動性，讓學生自主地進行數學知識的學習。教師可以根據學生的興趣愛好和心理特點精心設計教學方案，提高學生的整體學習效率，提高小學數學課堂教學的有效性。要積極地在課堂上開展互動式教學，讓學生作為課堂的主人，教師在一旁對學生的學習過程進行指引，加深學生對數學知識的學習。

一、小學數學課堂教學存在的問題

數學學科與其他學科有著明顯的區別，數學是一門理論性很強的學科，需要學生擁有較強的數學思維。教師在課堂教學過程中，要認識到培養學生數學思維的重要性。但是，在目前的小學數學課堂教學中，教師沒有注意到學生與學生之間學習能力的不同，使用統一的教學手段對整體學生展開教學，這樣的教學方式容易讓成績較差的學生對數學失去信心，而成績較優秀的學生的學習優勢也被埋沒。隨著素質教育的推行和實施，傳統的教學方式已經不再適應教學需要，教師只是單純地在課堂上講解數學知識，沒有認識到學生在課堂上的主體地位，也沒有給學生留出充足的課堂空間，學生的主觀能動性得不到發揮，降低了學學習數學知識的效率。在小學數學課堂教學中，教師對教學進度沒有較好的掌握，在講解課本內容時有遺漏的知識點，對學生的數學學習產生消極影響。

二、提高小學數學教學實效的具體措施

1、做好充分的課前準備工作。作為一個優秀的教師，要具有在課前精心設計教學方案，備好教案的好習慣，雖然有很多教師可以憑借自己在教學實踐中積累出來的經驗進行教學，但是這樣的話，大部分學生在課堂上沒有辦法跟上教師的教學進度，導致課堂教學效率下降。由此來看，教師在課堂教學前有沒有做好課前準備工作對學生在課堂上的學習情況有著重要的影響，這就要求教師在每一堂課開始之前都要做好充分的準備，對課本中的內容有著全面的把握和理解，精心設計教學方案。同時，教師也要對學生有相應的要求：讓學生在課堂開始之前對將要講解的內容進行預習，學生通過課前預習，找出本章節的教學重點和自己不理解的地方，然后帶著疑問去聽講，這樣能讓學生在課堂上集中注意力，還能提高學生的學習效果。

作為數學教師，在教學之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學過程中出現思緒中斷現象或者思考學生提問過久現象[1]。教師能在課堂教學中流利地進行數學知識的講授和學生問題的答疑能夠使數學課堂的效率有所提升，有利于構建高效的數學課堂。教師要熟讀教材，加深對教材內容的理解和掌握，采取最有效的方式進行課堂教學，提高小學數學教學的實效。

2、在課堂上開展探究性學習。小學生的身心還處在發展階段，尚不成熟，比較活潑，對任何事物都有強烈的好奇心。教師在課堂教學過程中要有效的利用學生的特點，將學生的性格特點和教學內容結合起來，多在數學課堂上給學生提供動手操作的機會，給學生留出足夠的時間和空間，讓學生通過自己的實踐發現問題、提出問題、解決問題，初步建立起數學知識結構。

比如，在學習與三角形有關的數學知識時，教師可以向學生提出問題：“小白兔的朋友小花貓送給她三根美麗的金屬條，小白兔非常喜歡，她想要用這三根金屬條做出一面三角形的鏡子，但是怎么也擺不出一個三角形，大家能幫助小白兔找出原因嗎？”通過這樣的提問激發學生的好奇心，拿出教師事先準備好的教學用具，興致勃勃地在課桌上擺弄，與同學積極地展開討論。在討論和分析后得出結論，小白兔的金屬條里有一根金屬條的長度比其它兩根金屬條長太多，所以無法擺出三角形。教師再引導學生們展開深入的探究，最終讓學生得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的數學規律。教師要放手讓學生操作，使學生經歷知識發現的過程，學生得到的不僅是數學結論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構[2]。

3、在課堂上開展有效的互動。在小學數學課堂教學過程中，教師可以根據課本的內容開展互動教學，讓學生在與教師的互動中進行數學知識的學習。通過開展互動教學，激發學生的學習興趣和熱情，有效地吸引學生的目光，增進學生與教師之間的交流，讓學生積極主動地參與到課堂教學的環節中。

比如，在學習完與加減法有關的教學內容后，教師在課堂上開展“超市購物”的教學活動，假設教室是超市，然后給學生分配相應的角色，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。學生積極地投入到角色中，“我買兩支鉛筆，一塊橡皮要多少錢？”“鉛筆一塊五一支，橡皮一塊錢一塊，你需要付四塊錢。”在學生買東西的時候，就會運用到加減法來計算加強，通過讓學生角色扮演的方式，開展有效的課堂互動，加強學生與學生之間、教師與學生之間的溝通和交流，不僅加深了學生對數學知識的理解和運用，還鍛煉了學生的口語表達能力，提升了學生之間的互動合作。把枯燥乏味的數學運算，演變為了一種購物情境活動，從而激發了學生的興趣[3]。

三、結語

學生的學習效率和數學課堂的有效性有著直接的關系，高效的數學課堂能夠使學生的學習效率也得到相應的提升。為了提高小學數學教學的實效，保證學生的學習效率，教師要及時的發現和解決課堂教學中存在的問題，多在數學課堂上培養學生的學習興趣，運用豐富的課堂教學手段進行教學，吸引學生的注意力，讓學生自主地投入到課堂教學環節中，實現高效的數學課堂教學。

參考文獻

[1] 陳曉琳.實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J].學周刊，2016，（05）：97.

[2] 李娟.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2012，（02）：104.

[3] 鄭艷艷.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].科技資訊，2009，（32）：232+234.