淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合

陸賀

摘要：在非常注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的時代，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)成為了教學(xué)的一大目標(biāo)。大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當(dāng)其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；正確指導(dǎo)；寫作習(xí)慣

語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是一種充分挖掘閱讀資源，找準(zhǔn)最佳切入點，通過寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，更加深學(xué)生對閱讀資源的理解，不斷提高和升華認(rèn)識，實現(xiàn)讀寫共同提高的教學(xué)模式。擺脫以往單一乏味的教學(xué)模式，以文字為載體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，最終教授學(xué)生如何閱讀、如何寫作。以此為為最終目標(biāo)，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的累積以及知識的獲取真正的掌握讀寫的方法，得到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己的讀寫興趣。通過教師教學(xué)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升，幫助學(xué)生真正的從實際出發(fā)，掌握讀寫的方法，提升語文成績。

一、目前小學(xué)語文讀寫結(jié)合需遵循的準(zhǔn)則

1、堅持累積準(zhǔn)則。我們都知道成功都是靠一點點的經(jīng)驗積累起來的，而學(xué)習(xí)也是一樣，常讀書會給人增添人生閱歷，對人的品質(zhì)也會產(chǎn)生潛移默化的影響，多讀書可以使學(xué)生累積更多的語言、句子、情感等。但是積累需要一個循序漸進(jìn)的過程，沒有任何的捷徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有長期累積的準(zhǔn)備。

2、綜合發(fā)展準(zhǔn)則。在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師想要使讀寫結(jié)合發(fā)揮較大的作用，便需要精確地找到讀與寫的契機，這樣學(xué)生們的閱讀和寫作能力才可以逐步提升。在讀寫教學(xué)之中，其并不是語文教學(xué)的整體，要善于找出其側(cè)重點。要嚴(yán)格按照教育部的文件，要善于利用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生具有了雄厚的語文基礎(chǔ)之時，學(xué)生們才可以實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

3、堅持差異教學(xué)準(zhǔn)則。小學(xué)生來自的區(qū)域、成長的環(huán)境、先天智力發(fā)育等各方面條件都不同，在學(xué)習(xí)之中，必定會存在差異性，教師要正面看待這些差異性。為了保證學(xué)生們可以綜合發(fā)展，讀寫結(jié)合教學(xué)必須要面向全部的學(xué)生，教師必須深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、特點、態(tài)度等，要結(jié)合學(xué)生的這些實際情況，實施差異化教學(xué)準(zhǔn)則，使每個學(xué)生都受到教師的關(guān)注，每個學(xué)生的需要都可以得到滿足，實現(xiàn)全部學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、提高讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的建議

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高老師的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)寫作課程，寫作課程的主要內(nèi)容是教師給學(xué)生一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生自行擬定題目，給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。因小學(xué)生還處在思維活躍、想象豐富的階段，教師在教學(xué)方式的設(shè)計上，應(yīng)該積極開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，要創(chuàng)造給學(xué)生更多的動手操作的機會，使學(xué)生從小具備探索、實踐的精神，為以后的教育教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。

2、刺激學(xué)生閱讀與寫作的興致。小學(xué)階層的小學(xué)生處于最佳的年齡，不僅活潑愛玩，且學(xué)生的探索求知的欲望也較強，一點點的趣味便會刺激學(xué)生的興致。因此，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀和寫作有最真實的認(rèn)識，使他們可以自愿參與到探究和學(xué)習(xí)之中。因此，教師在教學(xué)之時，不必刻意去限制學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生善于自我發(fā)揮，對周邊的事物進(jìn)行開放式的描寫，這樣便會使學(xué)生逐漸刺激學(xué)生的興趣，逐漸會覺得有所寫，便會有意識地去多讀一些讀物。另外，教師要利用好作文有些選題之中的圖片，向?qū)W生展示作文的多元化，使學(xué)生的興致更加濃厚。當(dāng)然，在這些環(huán)節(jié)進(jìn)行之時，教師必須要做好自身的引導(dǎo)作用，要適時的給予學(xué)生鼓勵，不要用負(fù)面的詞語去教育學(xué)生，哪怕是學(xué)生非常小的一個閃光點，也要予以肯定，使學(xué)生具有自我肯定的意識。這樣學(xué)生受到教師的正面評定，便會信心大增，更愿意時時帶著筆，多寫多看，這樣不但養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，還可以促使學(xué)生多閱讀的習(xí)慣。

對于班級之中一些閱讀和寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教師要給予學(xué)生更多的耐心、鼓勵、幫助等，還要引導(dǎo)其他學(xué)生幫助他們，這些學(xué)生受到教師和同學(xué)的關(guān)心之后，便會逐漸具有學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還可以在課堂之中展示基礎(chǔ)差一些的學(xué)生作文，利用這樣的方式，學(xué)生心中便會產(chǎn)生滿足感，繼而對閱讀和寫作會更加有興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)之路進(jìn)行鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀之路。閱讀是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中，如果沒有豐富的語言、句子積累，在寫作之時便會出現(xiàn)“難下手，下手難”的情況，更不會寫出意境優(yōu)美的文章，因此，教師要傳輸給學(xué)生閱讀的意義、目的等，使學(xué)生明白閱讀對自己的益處，便會主動去閱讀和記錄，這樣大腦之中有東西才可以寫出有感情的文章。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活之中的事與物，然后結(jié)合讀物，更深刻體會其中的感情，這樣在寫作之時便可以靈活運用，寫作的效率更高，感情更真摯。

此外，為了更利于學(xué)生的閱讀和寫作，教師要善于為學(xué)生介紹適合他們的書籍與資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀興致，且養(yǎng)成愛讀書、善于讀書的習(xí)慣，還可以定期開展閱讀交流大會，使學(xué)生們進(jìn)行良性競爭，不斷進(jìn)步。

4、加強學(xué)生的日常寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。讀寫的結(jié)合，首先是培養(yǎng)讀后感的寫作習(xí)慣，讀后感在閱讀完文章后進(jìn)行寫作，加深了對閱讀文章的理解，并對文章進(jìn)行了鞏固。提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作方法和技巧后，可以讓學(xué)生練習(xí)寫日記或周記，日記的素材大多是學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生可以有更多的話來寫。且能提高學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，讀與寫結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢。應(yīng)該引起教師和家長的重視。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過讀與寫的促進(jìn)、融合，不斷提高學(xué)生的知識能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方式，通過與學(xué)生的互動和交流，提高教學(xué)實踐的探索能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 施青瀕.新課程背景下小學(xué)語文讀寫作業(yè)的有效設(shè)計[J].上海教育科研，2008（03）：70-71.