合作學習在小學語文中的應用

劉洪遠

摘要：語文，是在教學科目當中比較重要的課程，而在小學這個時期，正是學生對于事物的一個啟蒙階段，小學的語文可以說會影響到學生學習后期對于學習語文的一個態度。隨著教育課程改革的深化，教育教學方式與方法也在不斷地更新，合作學習也跟隨著它的腳步出現在我們面前，開創一些比較新型的教學方法使之應用到教學當中。主要通過小組合作進行互相學習，來促進學生的合作精神和探索發現的精神。

關鍵詞：合作學習 小學語文 應用

合作學習，簡單來說就是為了幫助學生能夠更有效率的完成學習任務，教師會對每一個學生需要做的事進行分工，讓學生能夠相互學習，相互幫助，這種學習方式對于小學的語文課堂有著至關重要的作用。合作學習能夠讓教師和學生之間產生一種良好的信任關系，學生之間相處起來也比較的輕松、融洽，從而大幅度的提高了小學生在課堂的互動性，能讓學生以更加積極的心態來參與到課堂教學中來。

一、合作學習給小學語文課堂的價值

（一）讓學生更積極主動

在傳統的小學語文的課堂教學中，教學方式主要是單一的環繞著課堂設計的合理性與學習目標來開展的，而在我們新課程下，主要是要在教學當中培養學生對學習的積極性，自主性，和創造性。合作學習可以更好的提升學生的各方面能力，能夠讓學生在更加具有自由性和開放性的課堂中學習，讓語文在教學當中更加富有影響力和吸引性，從而使小學課堂的合作學習充滿生命力，使學生更加積極主動的學習。

（二）培養學生自信心

以往小學語文的課堂教學，教師的傳授方式多以灌輸式為主，這種傳授方式對學生學習的自信心建立缺乏積極作用，學生之間交流的時機也較少，對于學生的個性展現也受到阻礙。對于一些小學生來說，在整個傳授教學過程當中，回答問題次數有限，甚至沒有回答機會，如果按照這種教育方式長期發展，不僅小學生的思維能力發展會受到極大阻礙，還會導致學生對語文知識的接受產生一種惰性，對于語文知識的接受缺乏自信。這就需要注重課堂創新，在課堂當中融入合作學習這一方式，可以很大程度改善學生缺乏學習自信這一狀態，在課堂上教師能夠觀察到每位同學，而且讓學生在小組當中發揮自己的水平，展示自己，可以更高效的調動學生對于學習的積極性與自主性，從而建立學習的自信心。

（三）轉變教學形式，實現語文教學過程中學生的主導性

在教學過程中，教師通過運用合作學習模式來設計小學語文教學活動，以合作學習任務為基礎，堅持學生自主學習與互助探究，讓學生在自主實踐過程中掌握語文思維方式與基本語文技巧。同時教師可以通過合作學習方式來實現小學語文教學過程中學生的主導性，讓學生自己來定義語文教學內容、活動形式、學習重點，進而保證學生在課堂中學得快、學得好、學得懂，讓灌輸式教學轉變成為探究式教學，提高了學生在學習過程中的主導性。

二、推進學生合作學習的能力

讓合作學習能力真正的展示出來，能夠較有效的提高學生的總體水平，我們應該關注到以下幾點。

（一）掌握合作方法，實施有效合作

初融入小組合作學習的方式會使部分學生有“吃不消”的感覺，在合作學習的過程當中，就會出現很多種不同的問題。有的學生會五花八門的亂講一通，有的性格內向的學生可能就會閉口不言或從眾理論，在這種情況下，合作學習的這種方式根本不能使學生產生更好的發展。要想在小學語文課堂中運用好合作學習的方式，對于教師本身就是一項挑戰。作為教師，要根據自己的教學的目標和學生自身差異來把握合作學習應用的方式方法，通過教授學生基本的合作技巧、技能來提高合作學習的意義。而要實現合作的真正意義，在讓學生掌握自己的技巧、技能下，還要做到在合作學習之前有足夠獨立的思考，在此基礎上，再加強學生之間的交流，這樣學生之間才能互相幫助，互相學習，才能實現真正意義上的合作學習。對于學習小組的劃分也不能盲目的進行，因為學生個體水平有差異，分組的方式需要具有規劃性，根據學生的學習能力、思維活躍度及組織能力等方面來進行劃分，方能實施有效合作。

（二）加強對學生的引導

在學習過程中，使學生能夠順利的實現合作學習，就需要教師制定計劃來加強對學生的引導。如果讓學生無規劃的盲目進行合作學習，那合作學習便失去了其本身意義。因此，教師需要多和學生交流溝通，充分了解學生自身素質，鼓勵學生相互交流溝通，讓學生能夠在小組成員面前將自己的想法和觀點表述出來，這樣可以讓學生在這個表述過程當中便掌握了課文中的內容。在合作學習小組交流討論當時，教師必須加入到學生的討論交流中，細心且密切的關注觀察學生的交流討論情況，學生產生不同觀點時，教師可以在適當的時機引導學生，讓學生找到正確思路，找到問題所在。這樣在學習過程當中，學生既鍛煉了語言表達能力，又激發了對學習的興趣，讓學生感受到合作學習帶來樂趣的同時，也能及時的發現問題并且在合作學習當中解決問題。

（三）有效的評價

小組合作學習結束后，教學評價也是不可缺少的一個環節，有效評價可以成為檢查學生合作學習的一種監督方式。教師對合作學習小組分別進行評價，小組之間也可以相互評價，多角度評價促進學生發現自身優勢與不足，有效的評價讓學生對學習產生更大的積極性。

三、結語

在小學語文教學當中加入有效的合作學習，使學生達到一個高效的學習狀態，讓學生自己逐步成為學習當中的主體。合作學習融入到課堂，成為小學生快速掌握語文的有力武器，讓學生積極的參與其中充分的發揮合作學習的作用。

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