關于新課改下初中語文情感教育策略的思考

摘 要：情感教育是提升初中生語文寫作能力的重要指導思想，同時也是提升初中生整體素質的關鍵。教育部提出的新一輪課改要求，不僅是對初中語文教學結構和教學目標提出了新的要求，同時還要求語文教師在整體教學過中注重對初中生的身心健康培養。文章將對情感教育運用到初中語文教學中的策略進行分析研究，目的是為了實現初中語文的教學質量的整體提升。

關鍵詞：初中語文；情感教育；寫作提升

一、國內初中語文教育現狀

根據教育部的要求，國內語文教育新課改得到了有效發展，整個教學過程中的情感教育已經成為初中語文教學不可或缺的中心內容。同時正在逐漸成為提高初中語文課堂教學整體水平的關鍵指導思想。通過運用情感教育，可以陶冶學生們的情操，塑造學生們的健全人格和身心健康，提高初中語文教學過程的教學質量，啟發學生們樹立正確的價值觀和人生觀。因此，必須提高初中語文教師在整體教學過程中對情感教育的重視，運用有效的教學手段來培養初中生的情感，增強學生們在學習中的主人翁意識，激發初中生的潛力。進而使初中生積極主動的參與到語文學習中去，打造高效的初中語文教學模式，給初中生提供充分發揮的空間和機會。

受國內傳統教學理念的影響，部分初中語文教師在課堂上有填鴨式的教學習慣，掌控著整個教學過程的發展，并且在語文課堂上經常板著臉，對初中生發號施令。進而使得初中生在語文課堂上很難發揮出自己的思想優勢，即便是在學習上遇到難題也不敢跟語文教師溝通。這類問題的出現，使課堂教學失去了應有的活力，初中生也變得木訥，嚴重阻礙了初中生的健康成長。因此，想要改善初中語文課堂的現狀，就必須要構建出和諧的、融洽的師生互動關系，增進雙方的情感交流。在實際的初中語文教學過程中，教師在課堂上要適當的轉變角色，發揮出教師在教學過程中的主導作用，真正走進初中生的學習生活，與初中生建立友好關系，樹立公平、平等的課堂教學指導思想。提升初中生在課堂上發表意見、回答問題的勇氣。在語文課堂教學過程中提高情感教育還需要初教師尊重學生、關愛學生、輕松教學，運用教師的教學魅力來感染學生。

二、情感教育在初中語文課堂中的應用

（一）運用多種教學手段構建情感氛圍

隨著社會對于人才培養的需求提升，初中語文教學模式也在不斷改進，教學質量和教學效果也有所提升。多媒體技術、微課技術、發散思維科學等新型教學模式的出現，彌補了傳統語文教學過程過于單一的缺點，提升了初中語文課堂的趣味性、科學性、適用性，改變了傳統填鴨式的教育模式，使初中生有了自由發揮空間，在課堂上能夠進行有效的情感體驗。初中語文教師必須要善于利用多種教學模式，巧妙的構建出語文教學情感環境，讓學生們在這種情感環境中不斷提升自己，進而能夠熱愛學習、熱愛生活。例如，朱自清的《背影》的課程講解時，首先向學生們展示出這篇文章的細膩感情和很強的情感色彩。在文章講解之前可以設計一個情感教學的情境，利用《父親》這首歌曲引入整篇文章。初中生聽到這首歌曲后會變得安靜，全神貫注的聽歌曲中的內容，甚至不由自主地隨著旋律哼唱。然后，教師應該與學生進行一些情感互動，讓學生們都談一談自己與父親之間發生過的那些感人故事，使學生感受到了親情的力量和父愛的無私。還可以通過讓學生伴著舒緩優美的背景音樂朗讀課文，深入的聯想文章中父親的背影，使學生真正的融入文章當中，切實體會朱自清寫這篇文章時的真實情感。通過情感教育的應用來看，初中語文課堂上構建情感教學環境是非常有必要的，這有助于初中生更有效的理解課文，受到文章真實情感的熏陶。

（二）情感教育貫穿教學始終

在初中語文課堂教學過程中，教師應該為學生樹立好榜樣，當初中生正確的模范，促進初中生培養自己的情感表達方式，教師要利用自己的情感來引導出學生的真實情感。在整個授課過程中教師必須有效的處理好情感教育和課堂教學的關系，不能整節課都烘托情感，也不可以整節課都在講解和研究文章，要真正的將情感教育和課堂教學有機結合，融入到課堂教學中去，貫穿教學始終，達到相互襯托、相互依靠的境界。例如，《孔乙己》這篇課文是魯迅先生的作品，文章對孔乙己的人物性格刻畫的非常生動，很好的展示出了當時的社會背景下百姓們生活狀態。首先教師先利用聲形并茂的課文朗讀來吸引學生們，提高初中生在整節課上的參與度。接著給學生們提出問題，要求學生們從文中章中找出描寫孔乙己身份地位的句子，文章結尾寫大約孔乙己的確是死了，其中“的確”一詞的加入有什么深刻含義，讓學生帶著這兩個問題認真研讀課文。當學生們理解了文章作者的寫作目的后，就會了解到魯迅本身是同情孔乙己的，并對當封建社會感到深惡痛絕，學生們自然也會產生心靈上的震顫，感受到舊社會的黑暗壓迫，進而珍惜現在的幸福生活。

（三）通過學生作文寫作練習來提升情感

在語文教學過程中，作文的寫作練習是初中生進行培養自我情感認知的重要手段，也是提升初中生語文知識應用能力的主要辦法。教師通過利用寫作練習來培養初中生的情感，讓學生們在寫作過程中盡情的發揮、抒發自己內心感情，進而寫出富有情感的作品，并且通過寫作提升學習的樂趣。指導初中生仔細研讀教材中的每一篇文章，模仿作者的風格和手法，進而提升自己的作文水平。情感的表達和積累是一個需要慢慢探索領悟的過程，有必要讓初中生養成隨身摘錄的寫作習慣，最終使自己語文寫作能提得到提高。

參考文獻：

[1]張麗芬.芻議新課改下初中語文情感教育策略[J].學周刊，2016，31：165-166.

作者簡介：

仇春（1978.07—），女，漢族，廣西靈山，本科，一級教師，中學語文，單位：靈山縣沙坪中學。endprint