手工活動中幼兒創造力培養研究

朱霞

摘 要：開展手工活動，能夠有效地培養幼兒的創造力。文章針對手工活動在幼兒創造力的培養中所起的作用進行研究，旨在為幼教工作者提供一定的參考和借鑒。要注重啟發幼兒智慧和培養幼兒想象力；告訴幼兒基本制作方式，讓幼兒發揮創造力；讓幼兒感受美，發現美和創造美；要給予動手機會，讓幼兒參與其中；注重推陳出新，不斷創造。

關鍵詞：手工活動；幼兒；創造力；能力培養

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0071-01

手工活動一直是幼兒教學中的重點課程，該課程也非常受幼兒喜愛。這主要是因為在進行手工制作的時候，幼兒能夠感受到親自動手的快樂，作品完成之后，還會有一種成就感。手工活動能夠鍛煉幼兒的觀察能力、想象能力和動手能力，對培養幼兒的創造力發揮著極其重要的作用。

一、啟發幼兒智慧和培養幼兒想象力

就手工活動本身來說，其所具有的內容多種多樣，比如手工剪紙、布貼、刺繡，等等。而且手工活動所需要的材料多種多樣，每種材料都能夠做出一種或多種作品，都有一定的內在聯系。教師可以讓幼兒自己去觀察和領悟，合理地利用這些聯系，從而鍛煉幼兒的創造力，使得他們的思維得到拓展。在開展手工活動的過程中，教師不要過早地告訴幼兒怎樣制作，而是要讓幼兒先自己進行觀察，發揮他們的想象力，先說說怎樣制作，然后選擇材料。例如，讓幼兒做布貼時，教師要引導幼兒對各種材料進行觀察，然后讓幼兒選擇材料，并且要問問幼兒為什么選擇這種材料，進而提高幼兒選擇材料的能力。用引導和商討的方式進行教學，能夠讓幼兒更快更有效地掌握布貼制作的技能。

二、告訴幼兒基本制作方式，讓幼兒發揮創造力

幼兒掌握一定的制作技巧，說明已經具備了一定的感性經驗，然后教師再發揮引導作用，讓幼兒的大腦中出現各種各樣的想象，并讓幼兒將想象的事物和圖像通過手工操作的形式展現出來。幼兒在教師的傳授和引導下，自己設計畫面，并進行整理。例如，在小班教學中，教師可利用幼兒印過手印的彩紙進行撕貼教學。示范時，教師只講解撕圓形、長方形、三角形，拼貼成娃娃的形象，其他的由幼兒自己去發揮。中班幼兒在設計“泥塑掛盤”時，教師只講解用彩色橡皮泥在快餐盤上進行立體塑造的方法：中間用大圖畫作為主題，四周用細花邊裝飾，并注意內容之間的關系和色彩的搭配，至于做什么，讓幼兒自己去想象、去創造。幼兒們的作品可謂豐富多彩，如房子、汽車、動物、植物，等等。大班的刺繡是較難的，而且在短短幾十分鐘內難以完成作品。教師可在畫好底樣的基礎上只講解斜線、曲線、點、面的繡法以及怎樣穿針打結，并進行具體示范，然后讓幼兒把作品帶到課外，憑自己的能力去完成。這樣，幼兒可以進行觀察和想象，創造出自己的作品。

三、讓幼兒感受美，發現美和創造美

教師要給幼兒多準備一些顏色艷麗的材料，讓幼兒在動手的過程中能夠充分地感受到美，從而可以發現美，這對幼兒的創造力培養具有重要作用。原有的手工活動，基本上采用的是一個實物、一個教學范圍的內容，讓幼兒根據教師的示范進行手工操作。雖然這可以使得幼兒對作品有一定的把控度，但就創造力培養這一層面來說，這樣的教學方式并不能夠使幼兒感受到美，進而發現美和創造美。而為幼兒提供豐富多樣的實物以及作品，可以更好地讓幼兒感受到美，積累相應的感性經驗，從而受到啟迪，進而發現美，然后創造美。另外，難度的不同也會使幼兒對制作產生極大的興趣，調動幼兒參與活動的積極性，鍛煉幼兒各方面的能力。這樣，幼兒完成一個階段的作品后，所獲得的成就感也不會消失。由于作品具有不同的魅力和特點，幼兒玩起來會特別開心，興趣得以維持。

四、給予動手機會，讓幼兒參與其中

手工活動開展的主要目的是讓幼兒參與到手工制作中，鍛煉幼兒的動手能力，培養他們的創造力。要想鍛煉幼兒的動手能力，就要讓幼兒自愿加入到活動中，不能強迫幼兒去做。比如，教師將要教授的內容安排得嚴絲合縫，幼兒照葫蘆畫瓢就可以，那么，幼兒的作品會出現整齊劃一的情況，但缺乏自主意識和創造性，這并不是手工活動開展的目的。手工活動的開展，主要是為了發掘幼兒的潛力，培養他們的創造力，讓幼兒在動手過程中自己進行感受，而不是只教給幼兒一個結果。

五、推陳出新，不斷創造

要想培養幼兒的創造力，教師自身的創造性思維也需要提升。只有教師具備創造性思維和較強的業務能力，才能更好地激發幼兒的創造性思維，培養幼兒的創造力。教師平常可以多看一些關于家具布置以及服裝設計方面的書籍，從相關的書籍中獲得靈感。同時，要豐富自己的想象力，觀察各種事物，然后進行聯想，對平淡無奇的事物進行藝術加工，使得自身的創造力水平得到提升。教師在教學中還要推陳出新，不斷創新教學方法，更好地培養幼兒的創造力。

六、結束語

總之，在幼兒教育中有效地開展手工活動，會使幼兒得到諸多方面的鍛煉，能培養幼兒的敏捷思維和創造力，使得幼兒獲益良多。幼兒手工活動的開展，離不開教師的正確引導，作為幼兒教師一定要提高自己的業務水平，為幼兒的健康成長做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]楊巍.藝術教育與科學教育融合的可能性探索——以幼兒園手工制作活動為例[J].學前教育研究，2005（05）.

[2]趙臘美.淺談幼兒園幼兒手工制作活動的開展[J].華夏教師，2015（03）.endprint