如何培養小學生學習數學的興趣

羅幫雄

摘 要：興趣是最好的老師。培養小學生學習數學的興趣是開發智力和能力的前提和條件，是提高小學數學教學質量的重要途徑，對于數學教學更具有特殊的意義。如果我們在數學教學過程中能激發起學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，最佳地吸收教學信息，有效地誘發良好的學習動機，當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學，教學效率和學習效率才會隨之大幅度提高。

關鍵詞：培養；小學生；學習數學的興趣

據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的興趣。因此，激發學生的學習數學的興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。經過多年的教育教學，本人有以下幾看法。

一、注重導入，創設氛圍

良好的開端是成功的一半。好的導入會出現“心有靈犀一點通”的局面，具有很強的吸引力和感染力。教師精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生數學課堂學習活動的順向心理定勢，形成和諧的課堂氣氛，產生良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道。

二、教師應創造機會，讓學生體驗成功的快樂

在數學課堂教學過程中，當學生答題正確時，要加以鼓勵，出現錯誤時，應給予指導，思維受阻時，應善于啟發誘導，促使學生獲得成功，使之體驗到學習成功后的喜悅。在學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。

三、鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題

在實際的數學教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些經過努力便能解決的問題，并讓學生自己去解決。當學生遇到困難時，教師再給予適當的幫助。當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學生的成功之處給予適當的語言激勵。

四、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地、恰倒好處地設疑，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

五、將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中

針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應用題時”，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”有的說“鉛筆盒里有4支。”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。

六、通過游戲，激發興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

七、應用恰當的方法激發學生的學習動機，培養興趣

1.使學生對學習有一個正確的認識，激發學習的動機

使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創設生動的數學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數學教學過程中，應運用多種教學方式進行數學教學，以激發學生學習數學的興趣。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。

2.進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么“學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。”從而有效地增強學習興趣。endprint