英語閱讀教學中思維導圖的應用探討

周倍蕾

摘 要：思維導圖能將英語課本中相對抽象的知識通過直觀的圖像表現出來，給學生留下深刻印象，提高學生的學習興趣，幫助學生牢固掌握所學英語知識。文章針對當前英語閱讀教學中存在的問題，從結合課文找出文章內外邏輯關系、將文章內容轉化成符號、利用多媒體展示思維導圖等方面，研究英語閱讀教學中思維導圖的具體應用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；思維導圖；能力培養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0030-01

隨著新課改的不斷深入，教師更加注重對學生學習思維的培養，一改以往單一的教師講解、學生聽講的教學方式。思維導圖的應用，能夠將英語課本中相對抽象的知識通過直觀的圖像表現出來，給學生以視覺的沖擊，給學生留下深刻印象，幫助學生牢固掌握所學英語知識，為學生今后的英語學習奠定基礎。

一、當前英語閱讀教學中存在的問題

傳統的英語閱讀教學往往以講解為主，教師注重課文翻譯，兼顧單詞和語法教學，重視對相應單詞進行延伸講解。這脫離英語閱讀教學的本質，使得整個英語閱讀教學機械、單調，學生主觀能動性未能充分發揮，課堂教學變得枯燥乏味，不利于提高學生的英語閱讀興趣。同時，在教學過程中部分教師很少對文章的社會文化背景以及語境進行介紹，進一步使得教學過程機械化。在這種情況下，學生對閱讀背景不夠了解，難以理解詞語和句子的深層含義，也難以了解文章的基本結構。

二、英語閱讀教學中思維導圖的具體應用

初中生思維正從形象思維向抽象思維轉化，英語教師在進行閱讀教學過程中要高度重視對學生邏輯思維的培養。要通過思維導圖，為學生形象展示閱讀內容，幫助學生理清文章思路，提高學生的閱讀能力。

（1）結合課文找出文章內外邏輯關系。在通常情況下，初中英語閱讀一般可分為三種類型，即記敘文、說明文、議論文。第一類是記敘文，經常使用的關鍵詞是時間、地點、人物、事件、發展、結局等，同時也存在一些表達順序的詞，比如First，Next，Thereafter，Last。在記敘文中，可以用這些詞語串聯成一個事件。第二類是說明文，這類文章一般以時間、空間等作為主要詞語，同時也將事物作為主線，比如“Beyond time and space”中主要講述方位代詞和一些不定代詞。這時，教師可以結合課文中闡述的內容為學生繪制出簡單的思維導圖，讓學生從感官上明確不同方位代詞之間的關系。第三類文章是議論文，議論文往往具有相對明確的觀點，教師要注重引導學生從文章中找出相關論點。教師可以采用分組的形式，讓學生先進行小組討論，再派出代表進行展示。然后，引導學生找出和論點相反的觀點。教師根據學生找出的內容，在黑板上為學生繪制出思維導圖，讓學生直觀地了解文章闡述的內容，給學生以視覺沖擊，進而留下深刻的印象。

（2）將文章內容轉化成相應的符號。在繪制思維導圖的時候，為了帶給學生更加清晰簡潔的視覺印象，教師可以將課文中的相應內容用符號代替。比如，教師可以用“&”代表并列關系，也可以用其他學科的符號如數學中的集合符號。例如，在教學“Foods and drinks”相關內容時，教師可以采用提問的形式對學生進行引導：“Boys and girls，can you say the food in English？”這時，學生們開始回憶，并且一一闡述。此后，教師再向學生提問：“Boys and girls，can you say the drink in English？”待學生闡述完畢后，教師在黑板上繪制出兩個集合，然后讓學生自由地在兩個集合中添加單詞。這種教學方式，能夠在學生腦海中形成一定的思維導圖，豐富學生的詞匯量，為今后的英語學習提供一定的幫助。

（3）利用多媒體展示思維導圖。教師引導學生初步繪制出思維導圖之后，可以從計算機中尋找相應的圖形和符號，將這一思維導圖轉化成電子版，促使學生更加清晰地進行了解。這一環節，需要授課教師花費一定的時間進行整理，因此，教師一定要熟練掌握計算機操作技術。例如，教學Unit 7 Environment時，考慮到學生之前接觸過Why引導Because的陳述句，教師為了加深學生對這一單元內容的印象，可以引導學生先對以往學過的知識進行回顧，然后將以前的知識點與新知識點的差別進行對比，更好地幫助學生進行理解。在這一環節，教師可以借助多媒體向學生展示此前學過的因果關系和今天所學知識之間的區別，然后通過思維導圖幫助學生直觀地區分兩者的差別，從而讓學生理解Why是提問原因、Because是做出回答。

三、結束語

本文針對當前英語閱讀教學中存在的問題，從結合課文找出文章內外邏輯關系、將文章內容轉化成符號、利用多媒體展示思維導圖等方面，研究英語閱讀教學中思維導圖的具體應用。思維導圖能將英語課本中相對抽象的知識通過直觀的圖像表現出來，給學生留下深刻印象，提高學生的學習興趣，幫助學生牢固掌握所學英語知識。教師要為學生精心制作思維導圖，幫助學生開發左右腦，提升學生自主學習意識，增強學生的英語學習能力。

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