數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)芻探

蔣姣曄

摘 要：教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，能讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且樂于思考、善于思考。文章從加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議幾方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)；思考

中圖分類號(hào)：G623.5；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0038-01

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這樣會(huì)不利于他們的健康成長。文章針對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的建議，以使廣大教師在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)確定位教學(xué)方向，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。而指導(dǎo)學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)的常用的數(shù)學(xué)邏輯思維方法，則是促使學(xué)生善于思考并樂于思考，提高及培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上盡情地放飛自我，在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)；可以讓學(xué)生們加強(qiáng)與同學(xué)、老師之間的溝通和交流，建立良好融洽的師生關(guān)系；可以讓學(xué)生們更好地應(yīng)用課本上學(xué)到的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用；可以促進(jìn)教師教學(xué)模式的深入開展，促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們邏輯思維能力的提高。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)模式古板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在平時(shí)的教學(xué)過程中依然過多地使用“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂上一味地灌輸知識(shí)。對于一些需要學(xué)生們思考的數(shù)學(xué)公式，教師更多的是讓他們死記硬背，而不是讓他們通過自己的探究得出來。這樣，學(xué)生們當(dāng)時(shí)記憶很牢固，可是一會(huì)就忘記了。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能學(xué)到更多的知識(shí)。還有一部分教師講課沒有系統(tǒng)性，不根據(jù)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，一味地跟教學(xué)大綱走，雖然教學(xué)進(jìn)度趕上了，但是教學(xué)質(zhì)量低下，不利于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力提升。

（2）學(xué)生們過分重視成績，課堂參與度低下。大多數(shù)家長覺得“不能讓孩子輸在起跑線上”，在課余時(shí)間里給他們安排各種各樣的輔導(dǎo)班，讓他們不堪重負(fù)。這樣，學(xué)生們在家長和教師的共同影響下，過分重視成績，對教師在課堂上提出的各種問題充耳不聞，只知道學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)心理不僅不利于他們的成長，也不利于他們能力的提升。還有一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，自我控制能力低下，在課堂上不能很好地配合老師的教學(xué)，而是和同學(xué)打鬧、聊天、睡覺，如果教師對這類學(xué)生不加以引導(dǎo)，會(huì)使他們覺得自己的行為并沒有什么錯(cuò)誤，形成不良的行為習(xí)慣，不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（1）加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“說教”式教學(xué)模式，讓學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行探究，這樣能增強(qiáng)他們對知識(shí)的印象。例如，在教學(xué)乘法口訣時(shí)，教師首先讓學(xué)生們自己找規(guī)律，然后教師在課堂上當(dāng)堂進(jìn)行檢測，隨機(jī)抽取學(xué)生并隨機(jī)詢問乘法口訣中的知識(shí)，從而讓他們更好地掌握知識(shí)，熟練記憶乘法口訣。這樣的教學(xué)模式既促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的記憶，又極大地調(diào)動(dòng)了他們的課堂積極性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

（2）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓他們發(fā)散思維，主動(dòng)找尋其他的解題方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其他學(xué)科不一樣的地方，很多題目的答案是一樣的，但是解題的步驟和思路卻不一樣。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)散思維，探求新解。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的分析時(shí)，教師不應(yīng)按照自己固有的思路去進(jìn)行講解，可先將課堂交給學(xué)生，讓他們自己去找尋解題的方法。然后教師在課堂上對所有的解題方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和邏輯思維能力的提升。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的配合，多方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們在課堂上能學(xué)到更多的知識(shí)，幫助他們成長成才。

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