用愛的藝術(shù)管理班級探研

李白露

摘 要：班主任對待每個學(xué)生都要平等，要用真情去打動學(xué)生，使他們信任自己的老師。文章從以愛之名、平等對待每個學(xué)生，用愛之心、傾情相待每個學(xué)生，借愛為媒、溫暖打動每個學(xué)生幾方面，研究教師如何用愛的藝術(shù)管理班級。

關(guān)鍵詞：愛；班級管理；信任；能力

中圖分類號：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0009-01

班主任是一個班級的管理者，管理者的決策對于班級的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。在班級管理工作中，班主任只有不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決問題，才能迎來班級更大的發(fā)展空間。同時，班主任只有逐步改進(jìn)，層層推進(jìn)，用智慧搭建起與學(xué)生心靈之間的橋梁，用最美好的愛意打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生對自己產(chǎn)生信任，才能將每個學(xué)生的成長置于教育的前沿，打開每個學(xué)生向往成功的心扉。

一、以愛之名，平等對待每個學(xué)生

班級中的學(xué)生都是個性獨特的，班主任要平等去對待這些性格各異的學(xué)生，用自己的一份平等之心去關(guān)愛每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受到自己存在的價值。愛，是班主任工作的基礎(chǔ)，沒有一份對于學(xué)生的摯誠的愛，就會使學(xué)生感受不到班級的溫暖。在愛的基礎(chǔ)上，班主任要平等對待每個學(xué)生，讓他們在人生初期就感受到一種公平公正的態(tài)度。例如，班里有一個很胖的小女孩，同學(xué)們都不愛與她一起玩耍，使她產(chǎn)生了自卑心理，在班級里很少說話。看到這樣的情況，班主任感覺到了事情的嚴(yán)重性：這樣下去會對該學(xué)生的健康成長有很大的影響。于是，班主任單獨找到她，對她進(jìn)行鼓勵，告訴她每個人都有自己的優(yōu)點，從而讓她建立自信心。開展班級活動的時候，班主任特意讓她積極發(fā)言，鼓勵她勇于參與。慢慢地，同學(xué)們對她的態(tài)度也發(fā)生了一些改變。除此之外，班主任還聯(lián)系她的家長，合理控制她的體重。班主任還經(jīng)常與她談心，甚至犧牲周末的時間帶她去運動。漸漸地，她與班主任之間形成了一種默契，她信任班主任，班主任也對她的未來充滿了信心。在班主任的不懈努力下，她終于變成了一個陽光活潑的女孩，身體素質(zhì)也獲得了提升。這個例子可以得出，愛是不變的語言，愛是師生之間溝通的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有管理的成功，也就沒有班級的發(fā)展，更沒有學(xué)生自身的成長。

二、用愛之心，傾情相待每個學(xué)生

在班級管理中，班主任提倡學(xué)生自主管理，使他們都可以得到能力上的鍛煉，都可以在班級中找到自我價值。當(dāng)學(xué)生管理班級事務(wù)時，他們就會感到一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感。班主任要傾情相待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都可以在班級中施展才華。不僅在學(xué)習(xí)上，在生活中班主任也給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓他們在班主任的關(guān)懷下茁壯成長。班主任只有用一顆仁愛之心，才能完成教師的神圣使命；班主任只有用一顆無私的心，才能將知識和真理的種子播撒。例如，班主任在所帶的班級中，就采取了自主管理形式。班級就像是一個大家庭，每個成員都參與管理班級事務(wù)，會充滿無盡的力量。而在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生們分工合作，將繁雜的班級事物處理得井井有條。班主任將關(guān)注每個學(xué)生的成長動態(tài)視為自己的必修課程，對于那些后進(jìn)生尤其關(guān)注。如班主任利用自習(xí)課的時間幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課。因此，在本班級中，就算是成績差的學(xué)生也都自信滿滿、力爭上游，他們從不感到自卑，也從來不會將自己的責(zé)任推給別人。正是班主任用自己的一顆仁愛之心包容了學(xué)生，用智慧的管理思路引導(dǎo)了學(xué)生，才使他們能夠在幼小的心靈中埋下一顆自信和感恩的種子。

三、借愛為媒，溫暖打動每個學(xué)生

只有付出真情，才能獲得真情相待。有的教師認(rèn)為，學(xué)生不懂事，對他們好他們也不會懂得。其實不然，學(xué)生是純真的，有自己的情感，教師對他們?nèi)绾危麄儠w會得更加深刻。有的時候，班主任一個厭惡的眼神就會使學(xué)生一天處于低迷的情緒中。心理學(xué)研究表明，兒童比成年人的情感更加脆弱和敏感。因而，班主任在工作中投之熱情，學(xué)生會感受得到，并與班主任一道為了班級的發(fā)展而努力。在與學(xué)生們相處的過程中，班主任更像一個家長，小心地經(jīng)營著自己的家庭。為了讓學(xué)生們能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，班主任甚至不敢生病。有一次，班主任的膝蓋積水，疼得無法站立起來，但班主任不忍心拋下自己的學(xué)生，就堅持著去上班。班主任一瘸一拐的身影在班級中形成了一道風(fēng)景，激勵著學(xué)生們。他們在學(xué)習(xí)上不但沒有松懈，反而比以前更加努力了。在班主任的辦公桌前，不時地會出現(xiàn)一杯溫水或者一塊巧克力……下課后，學(xué)生們都扭扭捏捏、磨磨蹭蹭，不愿意離開。他們爭先恐后地陪在班主任的身邊，攙扶著班主任走出教室。真情的付出定然會收獲真情的相待。班主任無私的付出溫暖了每個學(xué)生的心靈，能使他們在以后的成長道路上做一個懂得感恩的人。

四、結(jié)束語

總之，愛是班級管理的主題。班主任要在愛的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，平等對待每個學(xué)生，用愛心去關(guān)注每個學(xué)生，把愛傳遞給每個學(xué)生，溫暖他們幼小的心靈，進(jìn)而促進(jìn)他們成長成才。

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