將生命教育滲透到高中生物教學(xué)中去

【摘 要】生物本身就是探究生命現(xiàn)象的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育具有很大的優(yōu)勢(shì)，生物教學(xué)與生命教育具有極強(qiáng)的契合度。本文主要探討在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】生命教育；高中生物；滲透策略

新課程改革視域下，高中生物教材充分體現(xiàn)了“關(guān)注生命、珍惜生命”的教學(xué)理念，生命教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，目前生命教育業(yè)已成為教育的重要課題。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，因此，高中生物教學(xué)較其它的學(xué)科而言，滲透生命教育具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和契合度。高中生物教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)，更要通過有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知生命、體驗(yàn)生命、珍惜生命，理解生命的深層意義，身心獲得健康發(fā)展。

一、生命教育及其滲透于高中生物教學(xué)的重要性

以美國(guó)為代表的西方國(guó)家從上世紀(jì)八十年代起對(duì)青少年開始實(shí)施生命教育，進(jìn)而幫助學(xué)生感知生命、理解生命。美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育，此后，生命教育逐步影響全世界，并得到廣泛關(guān)注。從廣義上來說，生命教育是一種全人教育，既包括對(duì)生命的關(guān)注，也包括對(duì)生命價(jià)值的提升和生存能力的培養(yǎng)。從狹義的角度來說，生命教育是對(duì)生命本身的關(guān)注。

生物學(xué)本身就是探求生命規(guī)律的科學(xué)，與生命教育具有內(nèi)在的契合度。高中時(shí)期是學(xué)習(xí)生物科學(xué)最為集中的階段，高中生也正處于青少年時(shí)期，將生命教育滲透到高中生物教學(xué)中去，不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，萌發(fā)對(duì)生命的敬畏之感，也有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，提升學(xué)生的生命價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

二、在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的途徑與策略

（一）利用教材，激發(fā)學(xué)生珍惜生命的情感

高中生物教材中的很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生感受到生命的可貴，因此，生物教材也是對(duì)學(xué)生開展生命教育的良好素材。比如高中生物必修1的《細(xì)胞的生命歷程》這一章講的是細(xì)胞生命的變化過程，利用這一章的教材教師可以讓學(xué)生明白生老病死是人之常情，須客觀對(duì)待生命，這也是自然界的生存規(guī)律。比如在這一章中的《細(xì)胞的衰老與凋亡》這一節(jié)，教師可以就人體衰老特征組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論“如何看待生命的衰老與凋亡”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。再如，在高中生物必修1的《從生物圈到細(xì)胞》一章，教師可以以教材為載體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是個(gè)體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，每個(gè)細(xì)胞都有其存在的價(jià)值，提升學(xué)生珍惜生命的情感。

（二）合理使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命

如若單單依靠高中生物書本滲透生命教育是不夠的，書本只能給學(xué)生提供靜態(tài)的生命知識(shí)，生命中一些復(fù)雜的東西，如不同個(gè)體的生長(zhǎng)和繁殖過程是比較復(fù)雜的，這些復(fù)雜的生命知識(shí)需要依靠多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解、豐富學(xué)生的感知。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物教學(xué)的不足，利用聲音、視頻、圖片等將靜態(tài)的生物知識(shí)動(dòng)態(tài)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，感知生命的整體性

自然界的生物是息息相關(guān)的，動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與環(huán)境、動(dòng)物與植物、植物與環(huán)境之間都有十分密切的聯(lián)系，影響生命的因素也是諸多的。高中生物教學(xué)不僅僅要學(xué)習(xí)書本上的靜態(tài)知識(shí)，也要組織學(xué)生開展豐富多彩、主題多樣的生物實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生命的和諧美。比如必修3中《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一章講的是生物與環(huán)境的關(guān)系，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研某一個(gè)小地方（如學(xué)校）的生態(tài)系統(tǒng)，比如螞蟻、樹木、蟲子以及肉眼看不見東西，最終展示自己的調(diào)查結(jié)果，畫出生態(tài)結(jié)構(gòu)的示意圖，并說出各部分之間的關(guān)系。進(jìn)而幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的平衡性以及生命賴以生存的整體性，體驗(yàn)生命共存的和諧之美與生存之道。

（四）增設(shè)專題講座，提升生命知識(shí)

在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，有很多資源可以借用，除了書本知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)之外，與生命教育相關(guān)的生物專題講座也是很好的資源。學(xué)?？梢越柚恍┦澜缰黝}節(jié)日活動(dòng)，比如5月31日“世界無煙日”、12月1日“世界艾滋病日”等等。在“世界無煙日”即將到來的時(shí)候，可以開展有關(guān)吸煙危害健康的教育，并從生物學(xué)的角度向?qū)W生展示吸煙的危害，告誡學(xué)生珍愛生命，讓學(xué)生明白吸煙為什么是有害健康的行為，在“世界艾滋病日”即將到來的時(shí)候，開展預(yù)防艾滋病的專題講座，向?qū)W生介紹艾滋病的危害及其傳播途徑。同時(shí)從生物學(xué)的角度幫助進(jìn)行專業(yè)解讀，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。同時(shí)，在開展講座的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，教師積極回答學(xué)生的問題，加強(qiáng)師生之間的交流和討論，幫助學(xué)生真正理解生命的真諦。

三、結(jié)束語

高中生物教學(xué)與生命教育具有內(nèi)在的一致性，高中生物教學(xué)也是開展生命教育的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美嶺.將生命教育滲透到高中生物教學(xué)中去[J].學(xué)周刊，2017（11）

[2]李江濤.在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的研究[J].教育，2016（11）.

[3]林平.生命教育在高中生物教學(xué)中的滲透思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（35）.

作者簡(jiǎn)介：

葉明珍，福州第十一中學(xué)教師，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，注重以“教學(xué)生學(xué)會(huì)和教學(xué)生會(huì)學(xué)”相結(jié)合，愛鉆研、善創(chuàng)新，教學(xué)十幾年，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師。endprint