如何因地制宜地開展鄉村小學科學課

徐浚杰

摘 要：當前，鄉村小學科學的教學以及實驗操作還有許多問題尚待解決。回顧在鄉村進行小學科學教學時候遇到的一系列問題，與此同時，探索出一些提高小學科學教學效率的方法。旨在與鄉村學校立足于鄉村的實際情況，發揮鄉村獨特的優勢，積極地進行有益的實踐和探究活動，幫助鄉村孩子們實現他們的科學夢。

關鍵詞：鄉村；小學科學；基本問題；解決策略

小學階段，科學是一門培養學生科學素養的啟蒙課程，在日益重視科學探究和實驗教學的同時，鄉村科學課堂上不斷顯露出疲態，更加體會到鄉村開展科學實驗課程的不容易。由于科學課的獨特性，所以鄉村小學科學課堂也應貼合科學的理念，科學的教育模式和科學的探究方法。

一、鄉村小學《科學》課的主要問題

二、針對鄉村小學科學教學過程中出現問題所提出的相對應的解決方法及策略

在鄉村，有豐富的水土資源，我們在教學過程中就可以運用這得天獨厚的天然資源來幫助我們進行《科學》學科的教學，因地制宜，凸顯出地域所擁有資源的特色。在這樣的條件下，化被動為主動，迎難而上，方能有效地幫助我們解決難題。

（一）因地制宜地對自然資源采取利用

鄉村中，有較大的山林覆蓋率，水土資源相較于城市也豐富不少，對于教師和學生來說這無疑是一座純天然的科學資源庫。與遠離山林的城市相比較，我們在科學實驗教學上就體現出了得天獨厚的優勢，尤其是在自然科學這方面提供了很大的便利。往往在這個時候學生也體現出了農村孩子的質樸，不怕臟不怕小動物的一些特征，與城市里的一些學生截然不同；而教師在準備實驗器材這個環節也可以省下一部分精力，不用像城市里的教師借助淘寶或者親自去外面采購。在春天來臨的時候，我們可以鼓勵學生走出教室，走進校園，甚至可以讓學生走進大自然，觀察小動物，植物。

（二）因地制宜地利用現有資源進行自制教具

在實驗儀器的準備上，我們可以充分調動學生的積極性，引導學生參與到實驗器材的準備中來。在自制教具時，教師可以就地取材，尋找身邊的廢物重新利用。這樣不但可以補充我們原有的實驗器材，又能夠節約開支。與此同時，教師應該鼓勵學生一起加入到制作教具的隊伍中來，學生對于教師的這種鼓勵性行為樂此不疲，并有很高的熱情，學生在制作的過程當中會有很大的收獲，在制作教具的過程中，學生會掌握制作教具的竅門和科學原理。

（三）最大限度地利用好學校的科學實驗室

在鄉村進行教學的教師一定能體會學生對實驗室的渴望，但是由于有限的場地，所以不能保證每節實驗課都能夠在實驗室內進行，這就導致學生的失落感，時常不能夠完全集中注意力學習。而且受場地的限制，進行實驗時往往會出現混亂的情況，不像在實驗室中，已經將人員以小組的形式分配好，所以教師要盡最大的可能讓學生在實驗室內學習。一是讓學生在最真實的體驗下實踐、學習，二是讓學生在最好的體驗下能夠更好地掌握知識，增強動手能力，與城市中的學生一樣能夠在同樣的環境中學習科學。

（四）充分的發揮網絡平臺的作用

在網絡平臺日益發展的今天，鄉村學校中也有著這樣的條件，所以在網絡平臺的支持之下我們可以更好地教授科學。網絡上有一些優秀的視頻、實驗，還有一些有趣的、先進的科技；我們可以通過電腦網絡將這些傳遞給學生幫助學生學習，拓展他們的視野，給他們看一些平時生活中看不到的東西，讓他們可以對科學科技產生向往，充滿憧憬。

綜上所述，因地制宜地開展科學課堂教學，在老師的作用下對鄉村教學資源不斷利用，對廢舊資源重新整合，建立一個“教”與“學”的平臺，激發學生對學習科學的興趣，才能夠培養起學生對于科學的興趣和熱情。在鄉村學校創造一個熱愛科學的氛圍，讓學生在敢于質疑、善與實踐、尊重事實的環境中不斷進步，不斷成長。授人以魚不如授人以漁，在教育學生的時候鼓勵他們自己去動手才是鄉村教師應有的責任，為他們在今后的學習生涯中打下結實的基礎。

參考文獻：

[1]胡敏燕.讓農村小學科學課堂注入活力之泉[J].科學大眾（科學教育），2016（11）.

[2]陳琛.體驗生活，學會生活——淺談如何開展小學綜合實踐活動[J].才智，2017（1）.

編輯 李博寧endprint