初中文言文教學困境及創新策略研究

洪韡婧

【摘要】語文是初中教學體系中的重點學科，語文知識包含了中華數千年文化的精髓，對學生綜合素質的培養有重要作用。文言文是漢語文學中的基礎語言，初中生可以通過學習文言文，感受中國歷史文化獨特的魅力，增加文學素養的同時，養成良好的愛國情懷。本文結合初中文言文教學的實際情況，分析了初中文言文教學的實際意義。

【關鍵詞】初中；文言文教學；問題；創新性；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文內容中蘊含的知識十分豐富，是我國歷史文化發展與傳承的主要方式，文言文的學習能夠提升學生的語文素養。筆者根據多年的教學經驗，對初中文言文教學過程中的創新策略進行了簡要的總結。

一、文言文教學存在的問題

（一）無法實現學以致用

文言文的語法和現代語文知識的語法并不相同，給學生知識點的理解增加了一定的難度，使學生對未知的知識內容容易產生抵觸情緒。文言文在初中語文教材中所占的比例是非常大的，通常情況下還會要求學生對文言文進行背誦，學生面對困難的文言文就會產生厭學心理，對文言文的學習也失去了興趣，文言文中的語言在學生生活中不能經常被使用。因此，學生對文言文的學習經常會出現遺忘的問題。

（二）教學模式過于落后，教學方式過于單一

初中文言文教學過程中，語文教師的講解通常會采用連串方式。所謂連串教學，就是指教師逐字逐句地進行文言文含義的講解，這種教學方式在形式上較為單一，學生只能被動跟隨教師的思路學習文言文，無法在學習過程中提出自己的疑問，更沒有機會對文言文進行獨立的思考。教師成為課堂教學的主導者，是十分不利于學生文言文理解能力養成的。文言文的學習需要學生有高度的積極性，而課堂沉悶枯燥的環境使學生在長時間的學習中漸漸失去了學習的興趣，沒有動力對知識進行深入的探究。文言文教學模式的落后，是初中語文教學質量低下的主要原因。

（三）學生思維的限制

教師在教學過程中把學生的成績看作鑒別學生能力的主要方式，因此會對考試過于重視，日常的教學也以更好地應對考點內容而進行，經常讓學生通過對文言文的死記硬背去達到教學目標。學生的思維長時間得不到發展，會對文言文產生厭棄的態度。

二、解決文言文教學困境的方式

想要解決文言文教學過程中存在的問題，需要從多個方面進行教學方式和教學理念的改進。

（一）文言文朗讀訓練方式

文言文中有許多教育意義豐富的篇章，這類文言文的內容精細較短，例如孟子的《魚我所欲也》、蘇軾的《記承天寺夜游》、劉禹錫的《陋室銘》等，都是較有代表性的文言文，在內容上更加精悍，朗讀起來也更加容易，加之結構較為統一，語句的結合有一定的規律性。想要將文言文的教學質量得以提升，教師可以通過指導學生進行文言文的朗讀，實現學習興趣和積極性的提高。比如教學《大道之行也》時，筆者在教學過程中較為注重學生朗讀能力的培養，在課堂教學開始時，首先讓學生自己對文言文進行簡要朗讀，大致理解文言文的內容后，筆者才會對文言文的含義進行講解，這種教學方式的應用，使學生在學習中變得更為主動，也可以在文言文講解中使學生有一定的學習思路。通過教師的講解，學生明白文言文的含義后，再讓學生聲情并茂地朗讀課文，并且注重文中語句的情緒變化，“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者，皆有所養”。學生發揮真實的情感將整篇課文順利地讀下來后，能夠深切地體會到文言文的情境，體會古人眼中的太平盛世，是有效提高學生鑒賞能力的教學方式。

（二）學生學習積極性的激發

興趣是學生最好的老師，積極性是學生進行學習的動力。因此，只有利用教學手段激發學生的積極性，才能夠使學生更好地學習文言文。教師可以通過一些教學設計來完成，使學生對文言文產生強烈的好奇心。例如《水調歌頭》的教學，教師在課上播放王菲的《水調歌頭》，學生在動聽的音樂中體會“明月幾時有，把酒問青天”的情懷，并根據曲調唱出《水調歌頭》的內容，更好地記憶文言文的內容。

（三）因材施教的教學理念

1.初中語文課本中有很多有關歷史的內容，因此在教學中要按照一定的歷史發展規律進行學習。課堂是比較枯燥的，不同于現代科技教學的豐富多彩，文言文教學沒有過多的形式，所以教師要依靠因材施教的發展理念，利用文言文靈活的語言和豐富的文化內容，轉變教學課堂的學習意境。例如在進行戰國策《鄒忌諷齊王納諫》教學時，教師可以隨機選取幾個學生為同學們進行文言文的朗讀，朗讀的學生更加認真，聽的學生用心體會文中意境，活躍了課堂的氣氛，加深了學生文言文的記憶。

2.利用典例樂趣教學方式。例如在教學過程中穿插《愚公移山》的內容，講解愚公移山的過程和其堅持不懈的精神，使學生受到愚公精神的鼓舞，從而在學習上更加持之以恒。

3.讓學生學會舉一反三，教師可以在文言文教學過程中轉變教學思維，對學生文言文的學習過程重新進行定義，不再沿用傳統模式下一篇課文貫穿滿堂的方式，隨時根據學生對文言文的掌握情況增加一些全新的內容。由于文言文的表達形式不是依靠一個模型在傳播，所以要利用多個文章共同學習，鍛煉學生的分析能力，在課上有限的時間內使學生能夠對文言文內容舉一反三，幫助學生提高解決問題的能力。

三、結語

總之，初中文言文的學習是非常重要的。為了使初中文言文教學發揮出更深的教育意義，教師需要不斷創新教學方法，在教學過程中找到最為適合學生發展的教學方式，激發學生文言文學習的興趣，促進初中教育事業的發展。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint