淺談小學作文教學

【摘要】作文一直以來便是語文教師的教學重點、難點。尤其是小學教師，最頭疼的就應該是作文教學了。小學生識字量、閱讀量較少，語言組織能力差……這些都給小學語文教師作文教學帶來很大的困難。因此，“如何有效地進行小學語文作文教學”成了越來越多小學語文教師不斷深入研究的課題。本文基于筆者多年的教學實踐經驗，針對小學語文教學實際中存在的問題進行探討。

【關鍵詞】小學語文；作文；教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

作文是衡量語文水平的重要尺度，《義務教育語文課程標準（2011版）》中對小學生語文作文能力做出了明確的要求：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。”然而，縱觀現階段我國小學生作文情況，受應試教育等諸多因素制約，其作文能力差強人意。在此，我結合多年的教學實踐，談談對作文教學的認識與感受，針對現今小學作文教學的現狀提出了相應的改革措施。

一、我國小學作文教學現狀

“我手寫我心”，作文應該是學生實踐的感受和情感的流露，寫作教學的根本目的是培養學生將自己高尚的道德情操和思想品質通過文字的形式展現出來。

（一）千篇一律，缺少情感

縱觀當今小學生作文，假話連篇，假故事、假情感數見不鮮。例如在某一堂課上，我給學生布置了“難忘的一件小事”的命題作文，學生交上來的文章大部分以“扶老奶奶過馬路”“幫媽媽干活”“公交車讓座”為主。可是，這些事情真的發生過嗎？答案不言而喻。在實際的小學語文作文教學中，教師通常采用“范文引導法”，即給學生一個或幾個范文，引導學生進行模仿。這種方式雖然有益于學生短時間內完成作文要求，卻忽視了語文的人文性，即沒有使學生真實的感受和情感得以抒發。同時，學生的作文是因為模仿而成，故而語言表達方式、框架結構、文章事例大同小異，出現了千篇一律的情況，忽視了作文最基礎的“真實”要求。

（二）缺少生活、脫離實際

由于現在的小學生課業繁重、興趣培養“廣泛”，缺少生活經驗，故而不少作文出現了脫離實際的現象。我曾看過一篇新聞，某教師讓學生以生活中每日出現的“大米”為素材寫作，學生的文章中竟出現了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。這不禁讓我們啼笑皆非。

然而，這個令人深思的現象背后流露出學生缺少觀察、生活經驗匱乏的現狀，我想這是絕大多數小學生的實際情況。大部分學生從小在父母的保護下，缺少獨立完成某一件事的經驗，所以造成了現階段習作假、大、空的局面。離開了生活實踐，缺少主觀的感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，甚至有的還是一知半解。

同時，由于教師缺少對學生作文的有效指導，學生在進行文章修改時會感到迷茫、無所適從。

二、小學作文教學的有效策略

作文是小學語文教學不可或缺的一部分，也是現階段小學語文教學令人“頭疼”的地方。不僅小學教師如此，小學生更是出現了“談作文色變”的情況。那么如何在小學作文教學中采取有效的策略，切實提高小學生的作文水平呢？筆者根據教學經驗給出如下淺顯的建議。

（一）培養學生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有體會到寫作的樂趣才能投入到這項工作當中。因此，小學語文教師必須培養學生的寫作興趣。

在實際教學中，小學教師可以根據學生“多動、好玩”的心理特點通過開展實踐觀察的方式，引導學生愛上寫作。課堂教學僅僅是提高學生寫作能力的一個方面，但更重要的是在觀察中、實踐中引導學生抒發自己的真情實感。因此，小學語文教師務必要將課堂與生活聯系在一起，讓學生走出課堂、深入實踐，在觀察中寫作、在實踐中獲取寫作的靈感。

（二）加強學生口語練習

“言為心聲”，口語表達與文章寫作有著密不可分的關系。大部分小學生厭倦文字的書寫，卻樂于通過語言表達出自己內心的真實感受。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生通過口語表達的方式強化作文能力。例如組織學生開展講故事大賽、朗誦詩歌等活動加強學生的口語練習，提升他們的思維和表達能力，進而提高寫作水平。

同時，這些活動的開展有助于培養學生的閱讀習慣，閱讀是寫作的基礎，這在另一個方面有助于提升學生的寫作能力。

（三）提高教師指導能力

作文教學是一種師生互動的活動，學生在完成基礎的寫作后，教師還應從自身的角度給予學生一定的有效指導，這在小學作文教學中有著不可替代的作用，很大程度上有助于提升學生的寫作水平，因此，小學語文教師應加強學習能力，提高自身的指導能力。

小學階段的學生寫作以記敘文為主，因此，培養學生的要素意識是重點，即教師要在教學過程中緊密圍繞記敘文六要素“時間、地點、人物、起因、經過、結果”開展講評。同時，教師還可以創新作文講評模式，除了傳統的朗讀范文外，教師還可以通過學生間互評的方式進行作文教學。在互評過程中，學生可以發現其他人作文中的問題，從而“由人及己”地運用到自己的寫作中。

不僅如此，教師在選取范文的時候，不僅選取一些較為優秀的文章，更應該親自動筆，在提升自己的同時，為學生撰寫范文樹立榜樣。

總之，小學語文作文教學是一項長期性工作，不可一蹴而就。教師要在教學實際中，結合學生身心的發展特點，采取有效措施，提升小學生的寫作能力。

參考文獻

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作者簡介：高麗娜，1979年生，女，遼寧營口人，現任教于遼寧省大石橋市鋼都管理區新民小學。

（編輯：張馳）endprint