淺論思維導圖在高中物理復習中的應用

李勇華

摘要：很多高中學生在物理課程上對于老師講的好像一聽就懂，但回到課后又是腦子一片空白，不能靈活地把書本知識運用到實踐中，在今年暑假繼續(xù)教育中聽了金美芳老師介紹思維導圖，受益匪淺。下面是我在高中物理復習課中運用思維導圖一些不成熟的看法。思維導圖是由英國的心理學家、教育家托尼·布贊在20世紀60年代提出的一種圖解形式記筆記的方法，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來。

關鍵詞：思維導圖；圖解形式；層級圖

思維導圖是一種比較新鮮的思維工具，同時它的出現(xiàn)可以幫助人們更加高效地處理一些事務，它的主要核心要素在于其可以讓學生從復雜的文字表達中獲得解放，注重不同事物之間的關聯(lián)性，從而使得思維表達更加具體，而將這種方式應用到高中物理的復習中必然會提升教學效率。本文從學生學習物理暴露出的問題出發(fā)來論述思維導圖對物理教學的價值，然后將思維導圖應用于教學實踐中，取得教學方面的突破。把"思維導圖"當作一種策略進行教學設計和物理實際教學緊密相結合，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散思維。

由于利用思維導圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，可作為一種圍繞主要觀點來組織信息的有效工具。思維導圖可以通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。可以使多個知識、概念發(fā)生關聯(lián)，形成網絡。學生在做思維導圖的過程就是一個信息綜合加工過程，發(fā)生關聯(lián)過程，能更加深入的理解所學知識。

一、復習的一種有效方法

新課標在高中的教育改革中增加了新鮮與活力，轉變在課堂上學生思維受限的傳統(tǒng)教學方式，從多維度提升了對學生思維進行培養(yǎng)的重視程度，令學生自主構建"網格狀"模式圖，進而鍛煉他們在學習中的縝密思維。在高中物理的教學中其學科所有內容間有著緊密性聯(lián)系，學生喜歡使用符合自身邏輯思維的方式將理論知識串聯(lián)起來，對物理知識展開梳理。文章將對思維導圖在新課程的背景之下應用至高中物理課堂教學當中展開分析。

高中學生在物理學習和復習中普遍存在這種現(xiàn)象：一聽就懂，一看就會，但一做就錯，甚至不知從何下手。經常有學生反映做題時想不到用某某定理或定律，考試時腦子一片空白等。這種現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學生學到的物理知識是零散的，知識間邏輯關系不清晰，沒有形成良好的認知結構；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。我在擔任某屆高三物理復習中，學生是本縣高中擴招生源，學生基礎薄弱，學習積極性不高，相當一部分學生缺乏獨立思考能力和刻苦鉆研精神，更沒有確立“我要學”的正確的學習態(tài)度，更談不上高中生應有的自學會學的學習習慣。在面對復習時，他們被傳統(tǒng)的教法包圍在各種知識的海洋中，被給予、被灌輸，學生要做的只是盡可能多的被動接受、吸收和記憶“灌”給他們的知識。而老師注重知識，而不是人。這種教學方法的后果是使學生淹沒在知識的海洋中，只有少部分的學生能成功游出來。所以提高復習教學的有效性和學習知識的有效方法，是多么重要，而不是努力掌握更多的知識。

二、運用的一些技巧

概念是物理學科的基礎，所以應該花一段時間整理、梳理課程標準中必修部分的基本知識點，建立有序和實用的知識網絡結構圖，使其結構中的信息流通順暢，即結構中各知識點之間有著其物理本質意義的聯(lián)系。引導學生梳理、歸納物理學科內的主干知識，因為能力考查是建立在對基礎知識的掌握程度和熟練運用之上的。

復習教學活動是以老師為“主導”，學生為“主體”，考試大綱及其說明為依據(jù)，準確把握教材的重點和難點的過程。課堂教學引導學生完成對知識的梳理、補缺、融會貫通，而不是灌輸。下面是一種典型的復習教學流程。

從如何促進高中物理課堂有效教學入手，從理論到實踐，深度挖掘思維導圖在物理教學中的應用實效。在復習課中要經常讓學生總結某部分的知識要點，學生往往是用教材目錄的方式進行復習，沒有擺脫傳統(tǒng)的復習方法，效果不好。利用思維導圖能有效改善這種狀況，通過思維導圖畫出重點，學生根據(jù)思維導圖引導，反復精讀課本內容，在重點或值得注意的內容旁畫線，然后在印發(fā)的思維導圖的對應位置上作內容注釋。從而達到掌握各考點知識的目的。

三、應用的實效

作為學習工具的思維導圖是梳理知識要點，構建知識網絡的利器。思維導圖可輔助學生整理知識，幫助學生理清各知識點之間的關系。幫助學生在收集和整理資料的過程中，可將零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系。“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網絡、章節(jié)結構等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結構圖，把它應用到物理教學中，有利于教師進行教學設計、組織教學；也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。

思維導圖能夠將原來復雜的思維 用簡單的線條和圖形來表示，用在教學中有利于學生對知識的建構。本文介紹了思維導圖的發(fā)展及研究現(xiàn)狀；思維導圖的作用；思維導圖對高中物理學習的影響；思 維導圖在高中物理復習課堂中的實際應用表現(xiàn)在：一是進行思維導圖進行物理復習學習；二是利用思維導圖可以加深學生對物理概念的理解。

四、結語

思維導圖是一種較為實用的思維工具，能夠幫助人們更快、更搞笑的處理事務。思維導圖的核心主要在于能夠幫助學生從繁雜的文字表達中進行知識的梳理，對不同事務、知識點進行關聯(lián)，讓學生對知識的理解更加具體，將這一工具應用到高中物理綜合復習中能夠有效的提升學生的學習質量和學習效率。

參考文獻

[1] 何培源. 思維導圖在高中化學總復習階段中的應用研究[J]. 學周刊，2016，（25）：167-168.

[2] 胡仕川. 思維導圖在高三物理實驗復習中的應用研究[D].貴州師范大學，2016.endprint