基于讀寫結合理論的初中語文作文教學策略

李朝貴

摘 要：培養中學生的寫作能力作為語文教學重要部分，相關的教師應該承擔起必要的責任，尤其在新課改要求下，更應該重視對開發學生的創造力與創新意識的培養。本文就以初中語文作文教學為內容，并且深入分析讀寫結合理論下，語文作文教學的有效性策略，在此過程中教師應該通過激發學生閱讀興趣、營造良好閱讀環境等方式，確保語文作文教學有效開展，也要重視培養學生寫作素養提高，積極為促進初中語文作文教學而盡有效力量。

關鍵詞：初中生；作文教學；讀寫結合；策略

作文教學一直是初中語文教學的難點，在教學改革不斷深入的背景下，保證學生學語文閱讀有效性，提高學生寫做效率，能夠進一步促進學生作文水平提高，在此基礎上，相關教師，要重視教學的深入討論，如何用讀寫結合理論，促進語文作文教學的有效實施，也是現階段必須分析的方面，下面以具體策略的提出，分析初中階段語文作文讀寫結合的教學策略。

1語文作文中實施讀寫結合教學的意義

保障語文作文讀寫結合讀教學有效性，是教學改革的要求，也是初中語文教育可持續發展的需求，作為一名優秀的初中語文教育工作者，必須要明確保障作文教學過程中讀寫結合有效性的意義，具體進行如下分析：

1.1讀寫結合能讓學生更加容易理解和鞏固作文寫作能力

確保學生的閱讀教學有效性，不僅能夠確保語文作文教學活動的順利開展，而且還能夠更好的奠定初中學生的語文基礎，幫助學生更好理解字詞、語句的含義，在準確讀寫的基礎上，教師應該幫助學生借助腦海中所儲存的知識，對新學習的內容進行概括寫作，進而提高作文寫作過程中的分析和整合能力，最終達到作文讀寫教學的目的。

1.2提高學生對于語文寫作表達能力

確保讀寫的有效性，還能夠全面提升學生的語言表達能力，閱讀與聽、說、寫是不可分割的整體，閱讀的過程中，會充分調動學生的思維、語言系統，在不斷汲取語文知識的同時，學生的表達能力自然會不斷提升。教師可以讓學生學會用自己的語言對相關的詞語、句子進行解釋，或者采用小組討論的方式，讓學生對文章或者段落的內涵進行分析，這樣在作文寫作的時候，能給予學生更多自由發揮和思考的機會，這樣學生的創作思維才會更覺活躍，語言表達能力自然也會不斷提升。這樣作文教學的效率也會大大提升。

2基于讀寫結合理論的初中語文作文教學策略

2.1樹立“以學生為中心”的教學理念，培養學生讀寫的興趣

作文寫作教學，在學生學習過程中占有很大比例，學生在學習語文課程時候，會主動去探索知識，也會形成自身的思維習慣，寫作過程中，教師要重視以學生為主，積極轉變傳統觀念，以此提高認識，也進一步學生作為寫作能力的提高盡有效力量，在此過程中，學生的學習興趣需要培養，要樹立良好的讀寫習慣，當學生產生寫作興趣的同時，更要積極進行鞏固練習，每個學生在寫作過程中都會遇到困難，當然這種困難是暫時的，教師應該有效分析，把每個學生的學習情況進行揣摩，適當時候也要進行溝通，可以給他們設定一套良好的讀寫計劃，我們常說“興趣是最好的老師”，那么如何讓學生產生積極興趣，就需要認真考慮，以興趣的讀寫興趣的激發為主，積極培養學生對于作為的喜愛，教會學生善于讀書，學會寫作，也要激發學生的學習動力與熱情，長此以往，學生的學習積極性被調動，也開始對書籍產生熱愛，學生會自主的去讀書，教師在通過對學生的有效引導，讓他們形成愛動手，愛記錄好的詞句等習慣，豐富他們的閱讀閱歷，也讓他們去仿寫，學會用詞的準確性，尤其在語文作文教學課堂，要考慮課時分配，留給學生多一點的寫作空間，讓讀寫的形式貫穿于整個語文寫作教學，通過實踐，總結出情景教學法與游戲教學法對于學生語文作文讀寫結合教學有著非常有效作用，教師可以嘗試進行該教學布置，以此不斷拓展學生視野，為語文教學盡有效力量。

2.2營造和諧氛圍，提高讀寫訓練實施效率

作文的教學過程中應該為學生營造一個良好的教學氛圍，學生只有在一個輕松的氛圍內，才能夠積極主動的學習，進而能夠發揮其主觀能動性，使得學生能夠真正成為課堂中的主體，發揮其主體作用，教師在教學中可以通過多種的方式來調動課堂的氛圍。

比如：教師可以在進行課文講解時，在班級中創設一個情景，讓學生分別扮演課文內容中的一個角色，之后讓學生按照文章內容的發展進行課文的閱讀，這樣就能夠使得學生們全部參與到課堂的學習中。教師在給學生講解文章內容之后，在讓學生將文章內容進行分角色閱讀，這時候每一個學生的體會就會有所不同，教師引導學生們在班級中進行交流，學生之間可以將自己的心得體會進行交流，交流的過程就是創造力形成的過程。隨后讓他們記錄，以作文寫作的形式寫出來。

再如：在學習中作文寫作過程中會涉及很多問題，教師應該通過創建生動的教學情境，為學生的思維指明方向，使學生能夠少走彎路，進而更加快速的提升學生的閱讀能力。教師可以借助多媒體設備，圖片或者視頻等方式，為學生創建生動的教學情境，將學生引入到學習的意境中，實現學生視野的拓展，促進課內外課程的整合，這樣學生的閱讀能力才會不斷提升，這樣一來學生的寫作水平也自然會提高。

此外，作為的讀寫教學階段，學生在閱讀環節上，應當一邊閱讀，一邊記錄；在閱讀課外文摘時，可以選取好的文字摘錄，并記下自己當時的閱讀感受；善于寫日記，將每天細心觀察的事務詳細記錄下來，通過這些行之有效，周而復始的訓練之后，及能夠達到作文寫作的讀寫相結合的目標。

3結束語

綜上，在語文教學中，讀寫結合的教學理念深入教學實踐，也推動了教學的有效發展，基于此，通過語文作文教學方法的有效分析，并且結合了讀寫結合教學策略，也進一步提高了學生的學習積極性，當教師在積極的傳授該教學策略的時候，學生的閱讀能力、觀察能力、分析能力都有所提高，在理解與寫作語言的組織過程中都得到了提升，可以說，作文采取讀寫結合的教學形式，能夠得到教師認可，也會提高學生的作文寫作水平。

參考文獻：

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